试论与高考复习相关的高三英语教学实践与策略

章亚莉

摘 要：高三阶段的高考复习教学，对于学生以及教师来说都是非常重要的一个环节。学生通过复习教学，能够完善自身的英语知识体系，让他们能够适应更灵活、更多变的题型，同时这也是他们自身英语能力升华的重要过程。本文从实际情况出发，首先先主要分析了高三英语复习中的一些问题，在结合本人的教学经验，对高三英语复习教学的实践与策略进行重点阐述。

关键词：高考英语复习;教学策略

一、高三英语复习中的主要问题

高三英语复习中的主要问题，我们可以从教师与学生两个方面进行阐。

不少高中英语教师在进行高三英语总复习环节中，复习策略基本都是针对学生关键知识点的记忆与掌握的程度，虽然其有一定的成效，但效果还不够突出。究其根本，大多是由于教师在这个环节中，缺少对学生知识组织思维的培养。同时，不少教师都过于重视对学生基础上的查缺补漏，缺少对于学生知识运用能力的培养。还有的教师知识重视、阅读理解、写作等方面的专项训练，缺少对学生自身知识迁移与能力发展方面的综合性要求。这些状况，只会让学生固化自身的思维模式，无法灵活运用自身的知识体系去面对更加复杂的高考考试。

在高三阶段的总复习中，不少学生没有一个明确的复习目标，同时学生的层次性问题也比较严重。比如说一些成绩不理想的学生，他们对英语学科有着“厌学”的情绪在其中，其对英语知识复习的注重性不够强烈，这也是他们在这个阶段不能取得满意效果的主要原因。除却这些成绩不理想的学生，不少学生在复习的过程中，还存在着对教材知识不重视，复习路径、媒介选择错误的表现。同时，他们在具体的复习中没有一个明确的复习方法，在复习的过程中只能够被动的跟着教师的节奏走，没有在教师复习之前进行有效的梳理。这也是复习效果不够明显的重要因素。

二、高三英语复习教学的实践与策略

（一）针对高三英语复习教学的实践思考

1.抓住备考工作的关键点

抓住备考工作的关键点，不仅仅是教师要思考的内容，更是要求学生也要把握。在实际的复习教学中，师生都必须有一个比较明确的计划安排。其中，最为重要的就是切合实际的符合教学情况与从学生实际学习情况出发，进行相关计划的制定，只有这样才能够抓住备考及复习教学的关键点。比如说，某省的高考英语词汇量的增加，是一个比较明显的变化，这就需要教师在研究复习计划的过程中进行重视。此外，在辅助学生分析自身的基础与差距，让他们结合自身情况构建有效的复习计划。

2.构建科学有效的复习安排

在高三英语复习的过程中，大多都是通过“三轮式”复习模式。在这个过程中，我们教师应当在每一轮的复习中，构建科学有效的安排。

第一轮复习大多都是根据教材的前后进行，需要我们教师知道的是，在这一环节中并不是针对每个章节进行固定的、机械式的复习。教师应当结合自己对考试大纲的分析，重视知识体系的整体性，保证学生能够熟知横向、纵向与点面知识的联系，进而对知识形成一个完整的框架，最后在结合针对性的练习，让学生能够灵活的掌握这些知识。

第二轮的复习，主要是结合高考考证中各种题型的统一训练为主，强化学生对知识的运用能力。在这个过程中，教师要注重学生基础性知识的加强，还可以结合学生集体的共同问题，或是学生自身的个性为题，进行有目标有针对的训练与提高，弥补学生英语知识运用方面的薄弱环节。

第三轮的复习，大多都是针对高考的“模拟”形式的训练。教师在这个过程中，要注重学生综合利用知识技巧的训练。比如说如何根据高考考试的实际情况进行题型顺序的安排。同时，还需要教师明确的是，在模拟试卷的择选中，要有一定的目标性与科学性，这样才能够让学生在这一过程中提升自身的能力。

（二）针对高三英语复习教学策略的思考

1.以教材作为媒介，构建完整知识体系

在具体的教学中，教师应当重视教材与考试大纲中的关键点，结合学生自身需要带领他们深入挖掘，保证复习的目标性与复合型。比如说，教师可以让学生将不同的知识结构与体系进行专项复习。例如在针对某些历史人物方面的课文中，教师可以让学生去分析课文内容的主体以及课文中人物的相关特点。在词汇的复习中，教师要重视单词词义与用法的细化。比如说occurred、referred、preferred、banned等动词过去式与过去分词的各项变化等。

2.以语篇为基础加强阅读理解和完型填空训练

纵观历代高考，阅读理解与完形填空都是英语考试的重头戏。教师在这个过程中，要結合实际的考试时间与知识点对学生进行训练，提升学生对词汇与语法等知识点的掌握程度与运用技巧，促进他们在实际解题中的能力。教师要重视教材中那些篇幅较长的阅读课文，有意识地锻炼学生的阅读能力与词义猜测能力。当然，仅仅凭借教材给予的材料是远远不够的。教师还要重视给学生的拓展训练，为学生选择一些更有典型意义的材料，强化学生的英语能力。

3.重视学生语言表达能力的提升

这项策略是针对学生的写作训练。现今有不少教师都会让学生去背诵一些范文，以备在考试之中的不时之需。这种教学是属于比较“硬性”的教学，学生会因此失去必要的“灵活”性。为此，教师要重视对学生写作技巧方面的指导，尤其是重视学生语言表达能力方面的提升。在这个过程中，教师的教学应当将写作的训练与巩固穿插在总复习的过程中。尤其是，在格式、内容、表达上的提升，要保障学生对各种题材常用到的句型句式有一个大致的了解，这样才能够让学生在写作的方面打下坚实的基础。

总的来说，高考英语复习至关重要，我们教师应当结合实际情况，秉着“以人为本，切合实际”的理念，为学生构建合适的复习计划，重视复习策略的实施，在巩固学生基础知识的同时，提高他们的解题能力与应变能力，这样才能够让学生在高考中获得更好的成绩，考上更加理想的大学。

参考文献

[1]蔡炳山.试探高三英语复习中应对“稳中有变”原则的策略——基于2014年江苏高考英语试题的反思[J].考试周刊，2014（99）：99-100.

[2]苏晓玲.高效课堂教学模式初探——以一堂高三英语复习课为例[J].课程教育研究，2013（07）：107-109.