《化学反应原理》高考试题分析及教学建议

陈青云

摘 要：在应试教育背景下，高考是教师组织高中化学教学活动的指挥棒，把握了高考考点，在组织教学活动的时候，教师可以做到有的放矢，有针对性地引导学生掌握基础知识，掌握解题技巧等。在文本中，我以《化学反应原理》为例，就高考考查重点为指向，分析如何开展教学活动。

关键词：高中化学;高考;《化学反应原理》;试题分析;教学建议

《化学反应原理》不仅是高考考查的重点，也是教师组织教学活动的重中之重。既然高考是教师组织化學教学活动的指挥棒，那么，教师需要高考对《化学反应原理》的考查重点进行分析，以此为基础，掌握教学方向，有的放矢地组织教学活动。

一、高考《化学反应原理》试题特点

纵观历年高考化学全国卷，其在《化学反应原理》该部分，具有这样的出题特点：1.重点考查基础知识。万变不离其宗，无论高考试题如何变幻，其在《化学反应原理》该部分，重点考查学生对基础知识，如微粒浓度、溶度积的应用、化学电池等的掌握。2.考察与生活生产的联系。化学是一门与学生生活有着密切联系的学科，高考在考查《化学反应原理》的时候，同样立足化学与生活的联系，将生产、生活、科研等生活内容引入其中，以此作为试题背景，引导学生对所学的知识进行灵活运用。3.侧重程序性知识的考查。高考《化学反应原理》该部分试题内容，其在布卢姆的教学目标引导下，着重考查学生对化学关联性的掌握，重点考查学生的化学学习方法和掌握的技能。

二、《化学反应原理》教学对策

根据以上对高考《化学反应原理》试题考查特点进行分析，在教学活动开展中，我们需要采取多样的方式，帮助学生夯实基础，联系生活，掌握化学方法和技能。

1.夯实基础

就鲁教版高中化学教材来看，其所包含的《化学反应原理》内容是纷繁复杂的，而且知识之间是以分散的方式呈现的。面对此知识特点，在教学活动参与过程中，倘若学生一味地采取死记硬背的方式，机械识记知识，在遗忘规律的影响下，其或者会出现识记不扎实情况，或者出现识记混乱情况等。诸此种种问题的存在，严重影响其对基础知识的掌握。在基础知识掌握不扎实的情况下，有效参与高考将是天方夜谭。面对这种情况，我在组织教学活动的时候，立足该部分知识点的特点，发挥思维导图的作用，尤其在高中三年级，引导学生利用思维导图，对所学习的《化学反应原理》中的知识点进行整理、分析，以此在建构整体知识结果的过程中，发现各个知识点之间的联系，以此准确把握基础知识，夯实化学基础。比如，有的学生建立了以“化学反应原理”为中心的思维导图，在分析教材内容的过程中，以“化学能与热能”“化学反应速率与化学平衡”“溶解中的离子反应”“化学能与电能”为第二级，详细地以以“知识点”和“重点题型与方法”为第三级，对所涉及到的知识点进行详细分析，建构较为完整的知识结构。

2.联系生活

在新课改背景下，陶行知先生的生活教育深受广大教师的青睐，其组织化学教学活动的时候，倘若教师能联系生活与化学知识，挖掘生活中的化学现象，以多样的手段将其展现在学生面前，不仅可以降低化学知识的抽象性，降低化学知识的理解难度，还可以使学生在体验生活的过程中，发挥其已有生活经验的作用，感知、理解其中所包含的化学知识，加深理解。高考试题在考查《化学反应原理》的时候，往往以生产、生活实际为背景，引导学生运用所学解决实际生活问题。其与生活教育理念是相契合的。所以，我在组织化学教学活动的时候，往往会对《化学反应原理》内容进行分析，发现其在现实生活中的具体表现，并利用情境教学、实践活动等方式，引导学生回归生活，在体验生活的过程中，理解化学知识，应用化学知识。以“盐类水解”为例，在教学活动开展之后，我组织了生活实践活动，引导学生以小组未行使，合作做实验，感受感受热碱水的除污渍水平强于冷碱水，从而在主观能动性的发挥下，深刻地体会到“越热越水解”该定律，加深理解。

3.培养技能

授人以鱼不如授人以渔，尽管高考中对《化学反应原理》的考查是以基础知识为重点的，但是学生对基础知识的应用是以一定的方法为支撑的，在缺乏有效方法的作用下，知识是难以实现有效运用的。所以，在组织《化学反应原理》教学活动的时候，教师可以依据布鲁姆教育目标分类理论，结合教学内容，为学生设置一些极具典型性的问题，并引导其问题的思考、解决中，体会“是什么”“为什么”“怎样做”，以此在自主性的发挥下，掌握基础知识，同时积累化学学习经验，为其在考试中灵活运用所学打下坚实的基础。

总之，在高中化学教学活动开展中，教师要充分发挥高考指挥棒作用，分析高考试题《化学反应原理》的考查重点，以此为基础，采取多样的该方式，帮助学生夯实基础，回归生活，从而使学生在把握高考命脉的基础上，有效学习。

参考文献

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