基于校园资源开发的地理实践活动探究

彭刚 朱文婷

【摘要】开展地理实践活动，尤其是以自己的校园作为载体，学生更有兴趣，更有意义。本文以山东莱芜一中为例，从内容设计、地点线路选择、实践过程描述、总结反思四个角度，论述如何利用校园资源开展地理实践活动。

【关键词】地理实践活动；校园资源

地理源于生活，学习生活中的地理，更能提高学生学习热情和学习效率。因此，地理教学必须积极开发课程资源，为学生提供观察和探究地理现象的真实场景与工具；必须增强实践环节，组织学生开展地理观测、地理考察、地理实验和地理专题研究等多种形式的实践活动。

开展地理实践活动，尤其是以自己的校园作为载体，开展活动难度较低，且学生更有兴趣，更有意义。本文实践学校莱芜一中，学校面积广阔，地理事物完整，有着得天独厚的开展综合地理实践活动的条件，是一个不可多得的就地取材获得感性知识的实践场所。结合该校资源状况，实际开展实践活动操作如下。

一、实践内容设计

莱芜一中校园地理实践内容设计分两大类：一是自然地理实践，包括方向判读、岩石类型研究、地形地貌观察、植被观察、水文观察、土壤观察、地质构造观察、正午太阳高度角测量、楼间距测量等；二是人文地理实践，包括学校选址、公路选线、城市化影响探究等。

二、实践地点和路线设计

实践活动成功开展需要指导教师充分的踩点和备课，根据校园特征设计一条合理的路线，根据实践内容选定实践地点，并在不同的实践点开展不同的活动（如图1和表1所示）。

三、实践过程实录

首先我们来到了学校大门口，探讨关于一中选址的问题，一中新校位于城市外围，但是有凤凰路和银河大街贯通，交通便利，而且后有凤凰山，东有孝义河，依山傍水，是一块不可多得的风水宝地。关于城市功能分区，东有实验幼儿园，南有滨河小学，西有六馆一院，北有山东财经大学、莱芜职业技术学院和莱芜技术学校，共同形成了莱芜典型的文教区，对周围的住宅区也产生了重要影响，比如八区则仗着上风上水、近文教区的区位条件，成为了莱芜名副其实的高级住宅区。

第二个点，我们重点进行了岩石的观察，比如D座教学楼前巨大的泰山石，其产于泰山山脉周边的溪流山谷，为斜长片麻岩、黑云母角闪斜长片麻岩、片麻状花岗岩、花岗片麻岩及细粒角闪石岩等，其质地坚硬，基调沉稳、凝重、浑厚，多以渗透、半渗透的纹理画面而出现，以其美丽多变的纹理又以年代久远的风化外形而著名，泰山石以其古朴、苍劲、凝重的格调名扬海内外，又加上民间有泰山石能避邪、镇宅等传说，取稳如泰山，石来运转之意，泰山石近年来已成为炙手可热的风水石。在讲解泰山石的同时，也将学校的奇石进行了逐一讲解，比较典型的有石灰岩和花岗岩以及大理岩。

第三个点是学校的杏坛林，观察了学校的植被状况，我们这里的地带性植被就是落叶阔叶林，比如杨树，法国梧桐，又称悬铃木，是最典型的行道树，关于行道树，就是道路两侧用来美化环境，遮阴避阳，吸烟除尘，降声除噪的。这个季节正是落叶的季节，所以学生都直观感受了关于落叶阔叶林的一些特性。

第四个点到了学校的小西湖，一方面判读小西湖的补给类型主要有大气降水和地下水，同时探讨了关于湖泊的结冰期以及结冰的顺序问题；另一方面观察了小西湖的水坝，认识了水库和水坝选址的问题。同时还认识了水坝两侧的石方格护坡，正好与学生近期所学的草方格沙障联系起来。

第五个点在校友林，师生共同观察了土壤。这里的土壤是典型的黄土层，由于涂层较厚，所以土壤分层并不明显，但可以清晰的看出土壤直立性比较强，相对比较疏松，所以容易受到外力的侵蚀，而上面的植被则起到了保持水土、涵养水源的作用。

第六个点在体育场，重点通过指南针进行了方向的判断，同时利用GPS确定了莱芜的地理坐标。

第七个点在家属区，在行进家属区的路上，学生明确莱芜的最小正午太阳高度角出现在冬至，为30°34′，家属区楼房为楼层3米的6层建筑，共18米，根据计算，最长影长为31.1米，通过实地测量，一中家属区实际楼间距为29.5米，基本符合合理楼间距。

第八个点在学生宿舍区，重点观察了渗水砖，从而进一步联系了城市化对于水循环的影响。

第九个点在办公楼前，仍然是观察的岩石，但是这次重点了解了外力作用，尤其是物理风化现象。由于岩石长期裸露地表，在风吹、雨打、日晒及昼夜温差的影响下，表层风化明显，通过实地用手感觉，表层有碎屑物而且岩石发暗。

第十個点来到了学校广场，时间恰好在12点左右，由于学生11：55下课，所以并没有等到北京时间12：12，即莱芜正午12：00。当然，学生还是很好地观察了日出日落方位，并利用9月23日春分的特殊节气，进行了正午太阳高度角的测量。利用一根1米的杆子，通过立杆测影，实地测量影长为0.71米，根据计算准确数值应该是0.726米，由于测量时间和工具的误差，基本符合秋分莱芜正午太阳高度角为54°的理论推断。

四、实践总结反思

通过这一活动，一方面加深了学生对相关学科知识的理解，提高了学生的学习兴趣，同学们普遍感觉受益匪浅、豁然开朗，同时也增进了学生对学校的了解和热爱之情。

但是活动需要反思和改进的地方也很多：如何让所有的学生都能参与到课外实践中，如何设计更好的线路，如何让学生走出校园到更加典型的地区，如何让学生对一些社会热点问题进行调查研究……很多工作需要做，很多工作可以做。接下来我们将会倡议更多的学生在扎实学好书本知识的同时，走出教室，走进生活，在实践中收获知识，在实践中提高能力，在实践中不断成长。

【参考文献】

[1]李丽萍.借助地理园提升地理学科核心素养[J].中学地理教学参考，2019.5.