巧用“活动”，让地理课堂异彩纷呈

潘圆

摘 要：在新课程深化改革的背景下，在中学地理课堂的教学过程中开展活动，改变以往传统地理课堂的教学方式，着重培养学生的自主、合作和探究学习能力，让地理课堂更加的异彩纷呈。本文通过具体论述巧用活动，让地理课堂异彩纷呈的策略，旨在培养中学学生的地理核心素养。

关键词：活动;地理课堂;改革

在中学地理新课程改革过程中强调突出学生的主体地位。通过在中学地理课堂的教学过程中开展多元化活动，一方面能让学生在学习过程中享有更多的自由，另一方面可让学生在学习过程中手脑并用，从而切实发展学生的自主、合作以及探究等众多的学习能力。如此既与我国教育部引发的《基础教育课程改革纲要（试行）》文件所倡导的学习方式一致，由于我国当代的教育理念相符合。故作为中学地理教师，其也应对活动于实际教学中的开展给予高度重视。

一、开展趣味性教学活动，激发学生学习兴趣

中学阶段学生的思维正处于逐步成熟阶段。虽是如此，但好奇心强以及好玩、好动仍是该时期最主要的心理特征。对此，若教师能可让学生在学习过程中深切感受到学习地理的趣味性，则必然能激起学生对中学地理学科的学习兴趣，并确保理想的教学成效。

如针对“地球运动”的相关内容教学，教师便可首先引进一段多媒体片段，诸如对银河系中八大行星运动轨迹的展示、八大行星各自大小的对比以及它们分别与地球相隔多远等。通过观看视频，学生深切感受到宇宙的浩瀚以及自身的渺小。随后，教师可再向上播放银行系之外的星系，让学生了解到在我们眼中如此浩瀚的银行系，其在宇宙中亦仅是其中极为渺小的一部分。至此，学生脑海中也会产生诸多疑问，如“是否所有星球的运动轨迹均是固定的？”、“八大行星仅是存在于我们当前正位于的星系中，别的星系是否也有相类似的八大行星？”、“别的星系也有太阳吗？”基于学生疑问，教师可适时引进本节课的知识。至此，学生赶紧打开课本，并急于从课本中需求答案，如此一来，不仅学生在学习过程中会始终保持浓厚的学习兴趣，且因强烈求知欲望的产生而能可促使学生将注意力集中在课堂，由此将能极大提升课堂教学效率，继而可深化学生对本章节知识的了解同时促使他们自主学习意识的良好形成。

二、开展开放性和创新性的活动，构建生动的地理课堂

通过将教学活动应用到中学地理课堂的教学过程中，通过创设开放性和创新性的活动，能够充分发挥学生的学习主观能动性。利用开放性的活动教学，其除了对内容有着相当的要求外，尚需确保活动过程、方式、空间以及陈国等多方面的开放。当然，这也要求活动内容本身具有较强的包容性与伸缩性，如此方能促使学生逐步养成像“科学家”一样的思考与学习习惯。如在实际教学过程中，教师可积极组织学生参与“调查小区生活垃圾处理方法”的活动，而具体调查哪个小区、任何调查以及防止等均不进行统一的规定，以此将有利于学生表现自身独到的见解，并让学生自活动过程中取得丰硕的成果。

三、开展任务型教学活动，强化学生学习效果

由于中学生的自律性普遍较弱，故教师若仍旧采取传统灌输式的教学模式，则必然难以激发学生的学习兴趣，更遑论提高他们的学习成效。对此，教师需务必结合任务型的教学活动策略，即通过布置与课堂教学内容相关的学习任务，一来可让学生的自主学习过程更具针对性，二来则可照顾到每一名学生学习的实际情况，并为其后续的学习奠定坚实基础。

如针对“人口与人种”的相关内容学习。学生自课堂中将会了解到目前世界上共计有70亿人口，而人口又有多人种之分。诸如白人、黑人、黄种人等。至此，教师便可布置如下学习任务。诸如让学生于课堂自主搜集资料去了解不同地区的人口及分布特点并在下节课开始之际于班内交流。如此一来，学生纷纷参与到资料搜集的队伍中，而鉴于不同学生所搜集到到资料均不尽相同，故当他们将自身的学习成果带至课堂并在课堂中分享，将能极大丰富课堂教学资源，继而可在强化学生的地理学习效果同时让中学地理学科也更能引起他们的足够重视。

四、开展探究性教学活动，提高自主学习能力

中学地理课程教学内容与我们的实际生活密切相关。因此，在中学地理课程的教学过程中，老师应该充分发挥生活化教学策略的优势，将生活中的现象与地理课程教学内容紧密结合起来，为学生更加生动、形象的呈现地理知识。与此同时，鉴于中学地理还是是一门极具较强实践性的学科，但碍于我国的教育体系使得教师不可能花费大量时间让学生走出户外，故在实际教学过程中，积极营造类似于实践教学的课堂氛围，以借由课堂互动的方式来增强教学的实践性便显得尤为关键。如针对地理区域相关知识教学时，教师便可在实际教学过程中引进音乐教材中歌曲《彩色中国》的相关内容，诸如针对歌曲中这样一段歌词，即“轻轻打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国。宝岛台湾像小船在东海上漂，神州处处好”。部分学生可能并不熟悉该歌曲，却也难免会被歌曲朗朗上口的歌词及旋律所吸引。且通过播放音乐的方式来作为教学开场，还能切实营造一股轻松、和谐的教学氛围。

总之，在中学地理课程的实际教学过程中，教师需采取多样化的教学手段，并设计有针对性的教学活动来辅助教学，这样能够让学生逐步形成良好的地理思维，从而在在激发学生的学习兴趣同时达到学以致用的目的。

参考文献

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