深化改革：从培养学生工匠精神入手

张继军 王守涛

在职业教育新一轮改革发展过程中，我们以培育学生工匠精神为主线，进行校企文化、制度文化、精神文化和行为文化的深度融合;以专业建设为龙头，以课程改革为抓手，以实训基地建设为载体，以教师队伍建设为根本，构建了与企业气质相适应的校园整体形象，极大提升了学生的基本职业素养，为区域经济发展培育了大批高质量人才。

一条主线：培育学生工匠精神

近几年，我校创新育人理念，把学生工匠精神的培养作为新时代职业教育的灵魂。我们把“培养具有工匠精神的高素质技术技能人才”作为学校的人才培养目标，努力打造工匠文化特色品牌，为区域经济发展培育时代工匠。

用物质文化熏陶工匠精神。學校积极推进校园环境的企业化，在校园绿化美化过程中有意融入企业文化元素。学校利用企业文化资源，把战略合作企业的生产经营理念及产品介绍引入校园，建成了“企业文化长廊”。学校在校园配置了充满工业文化气息的齿轮、转子、定子、电机等企业文化景观，让学生“悄声”感悟企业目标、企业使命、企业精神、企业标准，感受可亲可近的典范、可学可赶的榜样。在校园，人们既能看到布局科学、如诗如画的优美校园环境，又能体会到校企融合、开放办学的文化氛围;既能感受学校与企业风雨同舟的厚重历史，又能感受到校企同步发展的蓬勃朝气。

以精神文化涵养工匠精神。在精神文化培育、提炼和形成过程中，学校借鉴和吸纳企业的核心价值观、企业精神、企业战略目标、企业经营理念等精神文化，把企业所崇尚的创新意识、诚信理念、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神等渗透到学校的校训、校风、学风、教风中，融企业精神与学校精神于一体，以企业精神教育人、引导人、鼓舞人和塑造人。例如，学校将企业人本化的管理理念引入学校的教育教学管理和学生管理工作中，形成了“对每一位学生负责，让每一位学生成功”的办学理念，进而将其转化为校训，并构建了凸显职业特色的“校风、教风、学风”，营造了浓厚的职业文化氛围。

以制度文化塑造工匠精神。在管理制度方面，学校引入现代企业管理方式，对办公场所和学生课堂、学生实践场所进行科学合理的规划，使实践场所人流、物流、信息流顺畅有序，为学生学习和教师工作创造了安全、文明、整洁、高效、温馨的环境。在质量制度方面，学校引入企业质量文化，按照“质量是我们的人格和尊严”的质量观和“创造一流品质，树立良好形象”的质量准则，构建了工学结合的“实境、实做、实评”教学过程考核模式，形成了集“学生评价、同行评价、督导评价、企业评价、日常检查、随机检查，全程考核”于一体的教学质量保障体系。

以行为文化引领工匠精神。学校以文化活动为载体，“润物无声”地开展学生职业素质养成教育。通过举办企业家论坛、专家论坛、校友讲坛，学校把企业专家、技术骨干和校友中的创业先锋“请进”校园，使学生接触与了解企业文化。学校引导学生组建与专业相关、与企业相联的各种社团，开展具有职业特色的社团活动。如今，学校的各类社团已有20多个，涵盖了文艺体育、科技创新和公益爱心等领域。学校坚持“以赛促教、赛教结合，以赛精艺、技艺相长”的指导思想，广泛开展覆盖学校所有专业的职业技能节以及各类校内技能竞赛，鼓励学生在竞技舞台上展现自我。

四项改革：提升学生职业素养

专业与产业融合。在信息技术专业群，学校与IT和信息服务产业、万亿级电商产业、千亿级影视文化产业及物联网大数据产业对接，开设了八个相关专业;在智能制造专业群，学校与当地电器制造业及新兴技术产业对接，开设了四个相关专业。经过近几年的发展，学校先后成为全国智能制造理事会常务理事单位、全国电子商务行业行指委成员单位、全国首批3D打印造型师实训基地和3D打印创新实践中心、一带一路暨金砖国家技能发展国际联盟首批成员单位、山东省中等职业学校动漫与数字影视后期制作专业联盟理事单位、青岛市动漫创意产业协会常务理事单位、黄岛区物联网协会副秘书长单位等。

校企共建课程。学校建立了“项目引领、学训一体”的各具特色的课程体系，推进将理论与实践融为一体的“设解展评”课堂教学模式改革，提高了教学质量。在人才培养目标的引领下，学校按“企业用人需求与岗位资格标准”设置课程，建成了以“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的专业课程体系。其中，核心课程根据企业需求适当增减，教学项目按照企业需求设立，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下，开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同承担教学任务。近年来，通过校企合作，双方已联手编写了校本教材41本。

校企共建实训基地。近几年，学校与青岛海信股份有限公司合作共建海信电子装配生产性实训基地;与卓越电子共建“零壹创客—中小学创客套件”生产性实训基地;与中德诺浩（北京）教育投资有限公司合作共建汽修运营管理实训基地;与青岛汇杰教育科技合作共建动漫与影视专业校内动画实训基地;与山东星科合作共建“车匠”汽车运用与维修实训基地，探索了现代学徒制实践模式下的“双师培养”。

校企共建教学团队。学校确立了“双师结构”教学团队建设办法和教师下厂锻炼等教师培训制度，定期选派教职员工到企业挂职锻炼。以专业为单位，学校组建了校企共同体的管理团队、技术团队，让教师感受、吸收、传播企业文化。学校建立了“专任教师”与“企业教师”身份互换制度，推动校企共建专业，促进“双师结构”教学团队形成。学校打造具有教师资格、专业技术资格、心理咨询师资格、职业指导师资格、信息化工程师的“五维”教师队伍，形成了一支结构合理、专兼结合的教学团队。

三进活动：拓宽学生职业提升路径

学校实施工匠文化“三进”行动，将工匠精神渗透到教育教学的各个环节，根植于学生的思想和行为之中。

开展工匠精神文化、物质文化“进校园”活动，学校将工匠精神融入思想政治教育工作，建立了工匠文化展厅、长廊，组织大国工匠走进校园。开展工匠精神文化、制度文化“进教材”活动，学校编写了校本特色教材。开展工匠行为文化“进班级”活动，学校通过工匠创新文化主题班会和“企业化班级”管理创新活动，培养学生的职业素养。

与此同时，学校构建了学生“多元化发展性”评价体系，出台了《学生综合素质“多元化发展性”评价方案》和《学生“综合素质储蓄”实施办法》。该评价体系运用教育评价与测量理论，遵循中等职业学校学生成长规律，坚持公平性、过程性、发展性的原则，全面观察反映学生的成长历程，促进学生素质发展、促进学校教育质量提升，对推动学生健康、全面、和谐发展提供了有力保证。

近几年，学校参与市级及以上职业素养相关课题研究，获得国家级科研成果一等奖9项，参研国家级课题3项、省级课题3项;学校在公开学术刊物发表论文17篇，其中全国中文核心期刊收录6篇;学校构建校企文化融合的德育工作体系，被教育部评为国家示范校建设典型案例。学校在2016年全国班主任基本功大赛中荣获全国一等奖，在2017年青岛市（省级）复赛班主任专业能力研学提升活动中，荣获二等奖。

近三年，学校在国家、省、市组织的职业技能大赛中，有16人获全国职业院校技能大赛及全国信息技术大赛优秀指导教师称号;在青岛市职业技能大赛信息化教学设计和软件设计比赛中，有近50人次分别获得一等奖或二等奖。其中，学校张煜老师的“教师信息化教学说课”，代表青岛市参加全国职业学校信息化教学设计比赛，荣获一等奖。

（作者单位：山东省青岛市黄岛区高级职业技术学校）

责任编辑 姜乃强