浅谈小学生数学课堂上的参与性

唐银玲

摘 要：新一轮课程改革的最大特色就是关注学生终身发展，重新梳理师生关系，探寻全新的教育思路与教育模式。具体到小学数学学科教育，要关注学生的课堂参与性，组织丰富有趣的探究、实践与创新学习活动，打造与众不同的高效课堂。那么究竟如何实现小学数学教育改革，如何提升小学生数学课堂上的参与性？本文结合新课标的具体内容，分享几点有效教学案例。

关键词：小学数学; 课堂教学; 参与性

我们在教学实践中不难发现，课堂教学效果与学生的参与性密切相关。但是从小学数学教育现状来看，数学课堂往往成为教师一人独唱的舞台，学生则成为被动接受的观众，数学课上究竟学什么、为什么学、怎样学？这些都让学生陷入疑惑，缺少目的与方法的学习，必然是低效的，甚至是无效的。反思这一实际情况，究其原因还是与学生的课堂参与度不高，缺乏探究学习兴趣有直接关系。因此如何打造“参与式”学习课堂，提高学生的参与主动性与积极性，进而开展更深层次的数学探究活动？这是我们必须重视的问题，以下提出几点笔者的教学建议，以供参考。

一、优化课前导入，做好“参与”铺垫

良好的课前导入是有效“参与”的前提，所以我们要精心设计课堂方案，调动学生的主动性与积极性，让他们通过“参与”而获得学习兴趣，开启数学思维。例如学习《三角形的认识》时，我没有直接了当地给出与“三角形”有关的知识点，而是先播放一段“北京奥运会”的开幕式视频，画面中出现了各种各样的图形，学生一边观看视频，一边找出里面隐藏的“三角形”元素。这个有趣的小游戏，一下子吸引了学生的注意力，由此也顺理成章地导入本节课的主要内容——认识三角形。我继续启发学生：“同学们，大家都知道三角形在生活中的应用非常重要，那你知道三角形有哪些特点吗？你知道如何正确的测量三角形吗？”在导入环节，既有生动的视频导入，也有生动的语言导入，动静结合地调动学生的积极情绪，真正达到了“预热”的效果，做好课堂“参与”铺垫。

二、师生互动交流，激活“参与”欲望

新课标重新建立“教”与“学”的双边互动关系，通过师生互动交流，既能发挥学生的课堂参与主体性，也能促进师生共同探讨问题、解决问题，于无形中渗透数学知识、传递数学观点、建立数学思维。例如学习《圆锥的体积》时，学生对“圆锥”的概念非常陌生，为了活跃氛围，激活“参与”的欲望，我先用多媒体课件的电子画板绘制一个圆锥形状，再让学生展开联想，生活中有哪些“圆锥体”？小丑的帽子、漏斗、冰淇淋筒等等，学生给出了各种五花八门的答案，大家讨论得热火朝天，继续提问：“想一想这些圆锥体的底部，你又想到了什么？”，很快就有学生提到，圆柱体和圆锥体的底部都是圆形的，它们是不是有什么关系？带着疑问进入今天的教学主题，开展有趣的数学小实验，直观分析同底的圆柱和圆锥的关系——将沙子倒入底面积相同、高度相同的两个圆柱体和圆锥体模型中，观察中发现，圆柱的容积是圆锥的容积的三倍，同理圆锥的体积也是圆柱的体积的1/3。课堂上，教师没有过多的讲解，而是不断启发学生，与他们互动交流，大家参与积极性非常高，学习效果也非常理想。

三、组织探究活动，积累“参与”体验

小学数学课堂上关注学生的参与性，也要关注学生的学习行为，多为他们创设自主探究学习的机会，这样的学习活动才是有意义的、有价值的。因此教师要从小学生的身心发展规律为出发点，基于他们的自主学习需求与探究能力水平，组织丰富多样的探究活动，以此引导学生养成良好的学习行为，在参与学习过程中获得进步。例如练习“两位数与一位数相加”时，给出一道例题“22+5=？”先让学生以“摆小棒”的方式实践操作，并在操作中思考：2根和5根相加是7根，再将7根和20根相加，就得出结果27。在数学探究活动中，学生做到了手脑并用，这对他们理解与掌握数学算理有很大帮助，并且在参与体验中无形地锻炼了逻辑思维与发散思维。

四、挖掘生活素材，增添“参与”乐趣

真正有价值的数学教育应是回归生活的，将所学的数学知识迁移到具体的生活实践情境中，运用多元方法聚焦数学核心问题，以此激发学生的探究学习兴趣， 有了兴趣为驱动，他们自然也就能主动参与学习的过程，达到最佳学习状态。例如学习《角的初步认识》时，我先让学生从“寻找生活中的角”实践活动为切入点，自觉地建立数学知识与生活问题之间的关联，激起小学生学数学、用数学的乐趣。正当大家意犹未尽地列举生活中的“角”，我又继续追问：“原来生活中有这么多的角，但是你知道这些角有哪些异同点吗？你能总结这些角的特征吗？”因为有了生活化的素材，学生在脑海中逐步树立“角”的概念，在直观体验中了解角的性质与特征。最后，再鼓励大家角色扮演，生动地再现“角”的知识：“假如你就是一个‘角’，你怎样向新朋友介绍你自己？”在生动灵性的课堂活动中，学生参与学习的欲望高涨，由此奠定了高效数学课堂的基础。

总之，有效的小學数学课堂教育不能是教师一人的“独角戏”，更应成为学生尽情展示自我、释放热情的舞台。设计教学方案，不仅局限于渗透基础知识，更要关注学生的全面发展，立足每个学生的个性特征，优化课堂教学结构、创新课堂教学形式，积极调动小学生参与课堂学习与探究的主动性，在参与实践和创新思考中提高学习效果。

参考文献：

[1]陈小红.小学数学课堂学生参与低效的原因及对策[J].读与写，2019，16（36）：152.

[2]朱俊.提高小学高年级学生数学课堂参与率的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：138.