课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设探索

周殊艳

摘 要：爱玩是孩子的天性，由于幼儿年龄小，对事物的认知能力和社会经验缺乏，所以幼儿园的教学建设要充分考虑到这一点。针对幼儿的性格特点，将游戏融合进日常教学活动中是幼儿园课程改革的必然趋势。本文从课程游戏化的角度出发，探索将游戏融入幼儿教学活动的有效途径，为幼儿园园本特色的建设提供现实依据。

关键词：课程游戏化、幼儿园、园本特色、措施

幼儿园阶段是幼儿对事物提高认知能力的重要阶段，也是爱玩的阶段，所以游戏是幼儿园常见的活动，如果将两者结合起来，即把游戏带进课堂，实现课程游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩。课程游戏化不仅是幼儿园现状发展的要求，也是幼儿园课程改革的必然趋势，近几年来，幼儿园课程改革的兴起使全国各地纷纷采取不同措施响应号召，打造自己的特色，对教学方式进行改革，提升教学质量。那么在幼儿园课程改革的大背景下，如何根据幼儿园自身特色推进课程游戏化呢？

一、课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设构想

传统的幼儿园教学模式已不能适应时代的发展，针对幼儿特点，将教学活动游戏化，建设幼儿园园本特色是必然趋势。游戏既是幼儿园课程改革的背景，又是课程改革的重要方式，讓幼儿在快乐中学习，在玩中潜移默化地吸收知识。

幼儿园可以拓展可以利用的教学空间，改变传统格局，创建丰富多样的教学环境，再把教学方式加以改进。具体表现为以下四种途径：（1）将我国特色文化与课程游戏相结合。（2）将传统文化和课程游戏相结合。（3）将教学知识点与课程游戏相结合。（4）创设开放性的环境。

二、我国特色文化与课程游戏相结合

中国历史悠久，文化资源丰富，在长期的发展史中已形成了深厚的历史文化底蕴。为了使我国优秀的历史文化发扬传承下去，幼儿园在课程游戏化的改革中，首先可以考虑将我国的特色文化融合进游戏中，将枯燥乏味的知识以有趣的游戏形式展示出来，让幼儿在玩游戏的过程中了解这些历史，达到“润物细无声”的效果，打造属于自己的园本特色。

教师在教学内容的编排上可以将一些适合幼儿现阶段认知的，容易理解的历史文化分类整合起来，将其与日常游戏结合融合，以达到教育目的。比如，为了让幼儿了解我国的著名建筑长城、故宫、兵马俑等的相关历史知识，教师可以将教学内容以捉迷藏的方式进行教学。先制作一些卡片，在卡片正面绘画不同的水果和蔬菜，在背面绘画建筑物，不要写名称，然后把这些卡片正面朝上放置在园内幼儿较容易找到的角落，利用幼儿的好奇心进行捉迷藏游戏。将全体幼儿平均分为两组，男女均衡，一组寻找水果卡片，另一组寻找蔬菜卡片。全部卡片都被找到后，教师将两组卡片的正面内容进行简单教学，让幼儿集体回答每个水果蔬菜的名字。之后进入主题，将每张卡片的背面进行展示，让两组幼儿分别回答自己组的卡片背面建筑物的名称，比赛哪组回答的多。回答完后教师对建筑物进行逐一介绍，这时可以借助PPT向幼儿展示更多相关图片或视频，了解完后，教师再提问一些简单问题，掌握幼儿对知识的了解程度。最后根据整体情况，对全体幼儿进行奖励，对表现优秀的幼儿给予表扬。这个游戏不仅让幼儿简单了解了日常的水果蔬菜，还学习了新的历史文化知识，更重要的是在寻找卡片的过程中加强了幼儿的团队合作精神。

三、将传统文化和课程游戏相结合

中国的传统文化博大精深，一些传统美德在文化发展过程中得到了传承，国家也很重视传统美德的教育，比如“孔融让梨”就纳入了小学课本的教学中。幼儿园阶段是让孩子养成良好行为习惯的黄金时期，正确的思想的灌输非常重要。

比如，为了培养幼儿“孔融让梨”的精神，学会与他人分享，教师可以在幼儿进行日常的玩沙游戏前，将沙堆堆成大小不一的，相应的玩沙子的玩具也不一样多，让幼儿自行选择。孩子的天性就是爱玩，有些幼儿分享意识薄弱，自己想拿很多玩具玩大堆沙子，但对方也想，双方互不相让，容易发生争执，教师要及时进行阻止，防止事态扩大，造成不好的后果。这时教师将制作好的孔融让梨的视频播放出来，让幼儿观看，教师对故事作以简单总结，之后让幼儿谈谈自己的感想，注意过程中不要对幼儿进行批评，伤害幼儿自尊心，要进行鼓励式教育。组织全体幼儿重新对沙堆进行选择，在学习“孔融让梨”的美好品德的过程中，幼儿也收获了“团结友爱”。最后教师对在选择过程中有谦让行为的幼儿进行表扬，对其它幼儿进行鼓励。

四、将教学知识点与课程游戏相结合

识字、简单运算等日常的教学内容是枯燥无味的，如果课堂没有一点趣味，那么不但教师教起来费劲，幼儿学起来也没有效率。因此，教师可以将游戏与基础知识进行融合，让幼儿在玩游戏的过程中巩固基础知识点，在学习的过程中玩，提高学习吸引力。

为了巩固幼儿加减运算的能力，提高计算效率，教师可以在课堂上安排“翻纸牌”游戏。教师提前制作卡片，每张卡片背面出三道计算题，注意整体计算难易程度相当，将幼儿平均分为几组，每组给同样数目的卡片，将卡片正面朝上，之后进行小组之前的比赛，组员随机抽取一张卡片，进行计算，只有计算完成后下一位组员才能抽取卡片进行接力计算，不能犯规，看哪个小组计算的快而且正确率高，对表现优秀的小组和个人给予奖励和表扬，对表现不好的幼儿给予鼓励。幼儿在这种激烈有趣的比赛氛围中表现欲增加，对基础知识的掌握就会比平时高出很多。

五、开放性的环境创设

幼儿园在教学环境的改变上要迎合幼儿的爱好和心理，让幼儿在课程游戏化的教学活动中感受到幼儿园的人文关怀，活动更加自由。

在室外环境的建设中，可以摆放一些废旧轮胎，塑料滚筒等，变废为宝，有利于幼儿进行比赛活动，还可以设置秋千、平衡木、高度安全的攀爬墙等，增加幼儿室外活动的趣味。在室内活动区域的建设中，教师可以重新布局，将桌椅自由组合，分出玩具区、手工材料区等，突破传统摆放格局，在各个区域放置手工材料，如图纸、儿童剪刀等，鼓励幼儿拓展思维，发挥想象力进行工艺品的制作。

在整个开放性的教学环境的创设中，“以人为本”的理念要贯穿始终，迎合幼儿的性格特点进行环境建设，突出幼儿的主体性。

结语：

幼儿园课程游戏化的改革是时代发展的必然趋势，在这种背景下构建幼儿园园本特色可以从将我国特色文化、传统文化、教学知识与课程游戏充分结合，创设开放性的教学环境这四个方面入手，培养幼儿的动手动脑能力，拓展幼儿的思维，让幼儿学会与他人和谐相处，培养团队精神，提高课堂教学质量，保障幼儿全面健康地发展。

参考文献

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[2].蔡仪.童心 童趣 童味——探索课程游戏化引领的园本特色活动[J].读与写（教育教学刊） ，2017（14）：241

[3].王文宇. 论幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].好家长，2017.3