试析微课在初中数学教学中的应用

张皓

摘 要：随着经济和信息技术的快速发展，微课又称为微型视频课堂，是信息技术下的产物，其应用于教育教学领域能够很好地提高学生的学习兴趣。在当前大数据与网络信息密集的时代，传统的教学方法已经很难受到学生的认可与关注，而微课很好地借助了网络化的方式，在课程结构中实现了精准到位、碎片化、随时化授课的目的。基于此，以初中数学为例，探讨在初中数学教学中如何以微课创造良好的教学氛围，提高教学有效性。

关键词：微课;初中数学;教学应用

引言

创新人才应从小培养，以多媒体与网络通信技术为标志的现代教育技术为创新型人才培养提供了新载体，将其应用到小学数学教学活动中不但能够激发学生学习兴趣，还可在有限教学时间内增加课堂容量，为学生创设自主个性化课堂，培养其数学思维能力。

1利用多媒体技术，创设思维情景

数学学科具有较强的逻辑性，多媒体技术能够清楚直观的模拟思维、再现思维，有效的促进学生多向思维、发散思维发展。例如，在学习“圆的面积”时，可通过大屏幕向学生展示圆形周长曲线如何“由曲变直”成为长方形的“长”，圆形的直径又是如何成为长方形的“宽”，从而使学生充分理解圆的面积公式，在观察的过程中开启了心智，这时教师趁热打铁，启发学生思考是否可将圆变成其它图形推导面积公式，学生在教师的启迪下，创造性的将圆转变为梯形、三角形、四边形等进行面积推导。多媒体课件具有较强的灵活性，学生在此思维情景内，个人思维也逐渐变得多级、多元，培养了学生“不唯上不唯书”的创新精神。

2课前情景导入

微课可以基于网络媒体进行播放，教师可以通过微课设计课前情景导入，吸引学生的学习兴趣，这能够较好地提高学生的注意力，营造良好的学习氛围。例如，在讲授空间几何结构时，由于部分学生空间想象能力不强，往往单纯由教师进行图片讲解的讲授式教学难以提高学生的学习兴趣，也难以达到较好的教学效果。教师可以使用微课进行课前情景导入，形成教学引导。例如，可以通过动画形式，对空间中的某一物體如中间镂空的梯形棱台进行动画展示，通过这种形式有利于在空间结构中教会学生如何想象物体结构，解析与绘制物体的三视图。通过教师预先制作的微课视频能够形成较好的教学氛围，有利于教师在之后的课程中以教具或图片的方式展开教学，更好地提高学生的理解能力与课堂注意力。另外，微课本身具备较高的趣味性，除了教师进行课前知识的引入设计，其自身包含许多教学资源、配套练习等，能够在学生日常学习中形成有趣的学习氛围，更好地提高学生的学习效果。

3通过变式训练，提高思维灵活性

创新思维培养需要采用灵活方式，在数学教学中教师可通过变式训练，有目的的提高学生思维灵活性。变式训练的方法众多，其中一题多变便是数学训练中的常见方式。例如，在学习“组合图形”时，教师首先在大屏幕上为学生展示一个不规则的图形，问学生：该图形的面积如何求呢？学生纷纷在电脑上画，一名学生在图形中间加了一条线，将其变成梯形与长方形;另一名学生在图形中间位置竖直画了一条线，将其变成梯形与正方形，教师将两名学生的做法在大屏幕中为全班同学进行演示，学生们很快便将两种算法的算式与结果求了出来。后来，在教师的启发下，学生们展开思维，将缺口处的图形补充完整，使整个不规则图形变成一个长方形，这时再减去补充的三角形的面积，便可算出该图形的实际面积。面对相同的问题，学生们在已经解答过的基础上不断思考，在教师的引导下迅速做出调整，这样的变式训练不但加深了学生对知识的理解，还可做到“举一反三”锻炼和培养了思维的灵活性。

4创设问题情境，培养创新思维

小学数学教学应激发学生的好奇心与求知欲望，借助多媒体技术设置问题情境可使学生在意境中自己发现问题，从而培养学生的质疑能力与创新思维。例如，在学习“圆的认识”时，教师可借助多媒体技术为学生展示以下画面：小兔、小狗与小猪在赛车，小兔的车轮是圆形的，小狗的车轮是椭圆形的，小猪的车轮是方形的，小兔让两个伙伴先骑一段自己再前进，比赛开始后小狗与小猪被颠得一上一下，一脸痛苦的表情，学生们被逗得哈哈大笑，最后小兔不但超过了这两个小伙伴，还吹着口哨一脸轻松的到达终点。学生在笑过之后充满疑惑，开始迸发思维的火花，思考小狗和小猪输掉比赛的原因，紧紧围绕这一问题开始展开讨论，在教师的引导与启发下，学生得出：在同一个圆中，所有半径长度均相等，将车轮做出圆形可在滚动过程中保持轴心到地面的距离始终不变，因此车子在行驶时自然保持平稳，随着问题被创造性的解决，圆的相关知识也渗透到了学生脑海之中，使学生掌握了相关知识，培养了创新思维。

5课后知识回顾

微课是一种能够存储课程知识的载体，其在移动设备或能够支持网络播放的设备中都能够达到知识的再现作用，这十分有利于学生课后学习与知识的回顾。初中数学教学课堂中，许多知识点较为抽象，不是通过教师课中知识的讲解或例题的引入便能够形成灵活应用的内容，这需要学生在课后学习中以微课进行知识的回顾与重复应用，有利于学生更好地掌握知识要点。例如，在讲解“全等三角形”知识时，对于概念化的知识要点，或许学生在课堂学习中便能够记住，但在具体应用时难免发生遗忘，而微课就可以存储教师授课时的知识要点。例如，在“边角边”与“边边角”概念中学生常常会搞混，造成全等三角形的判定出现错误。以微课进行不同概念的解析与应用能够更好地帮助学生形成知识的回顾，也能够较好地完善学生知识体系。

结语

综上所述，现代教育技术的应用使教学手段得以创新，大力的推动了教学模式革新，对创新人才的培养有着重要作用。在小学数学教学中，教师应正视电教工具、多媒体技术的作用，充分利用其激发学生学习兴趣，降低学习难度，培养创新思维，促进学生的健康全面发展。

参考文献：

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