信息技术

尹娟

摘 要：高中英语课堂离不开信息技术的支撑，与此同时，教育者同样也应该理性看待信息技术在教学中的“衬托”与“辅助”功能，通过合理应用，使其发挥真正的教学功效。本文结合教学实践，对如何在高中英语教学中高质量、高效率应用信息技术进行了详细阐述。

关键词：信息技术;高中英语;课堂教学;高中生

在现代化的教育中，信息技术已经成为一种不可或缺的教学辅助工具，越来越多的教师都习惯了信息技术的无处不在，而新时期的青少年则更喜欢这种现代技术为课堂带来的多彩元素。在高中英语教学中，学生因信息技术带来的丰富信息资源、突破时空限制的自由度以及人机优势的互补，从而感受到英语学习的乐趣与激情，先进的视听技术和生动活泼的形声教材，让每一场实践活动都摆脱传统听、读、背、写带来的枯燥乏味，变得更加吸引学生的注意，也让他们于乐学中点燃爱学与会学的智慧。与此同时，教师同样也应该理性看待信息技术在教学中的“衬托”与“辅助”功能，通过合理应用，使其成为衬托英语教学的“绿叶”。本文结合教学实践，对如何在高中英语教学中高质量、高效率应用信息技术进行了详细阐述。

1、利用信息技术创设课堂情境

情境教学，目前已经是新课标背景下高中英语重要教学方式之一。教师通过一系列的模拟创建活动，为学生提供一个接近真实的、熟悉的场景，从而使学生的感官在特殊情境的刺激与启发下，激发联想，唤醒记忆，让学生产生一种发自内心的力量，调动自己已有的知识结构去完成新知的转化与同化，从而赋予知识以更完整和更全面的意义。信息技术在情境教学中可以起到“推波助澜”的作用，它让学生体验到了一个更加真实和生动的场景，使他们能够以更加放松和愉悦的心情转身于自由思考之中。它同时也使教师有了更多的时间观察学生、指导学生，为他们提供更多有价值的“服务”。

以牛津英语高一必修三unit3，back to the past閱读课lost civilizations教学为例，教学过程共分为4个环节。

Step1 presentation

Teacher uses the pictures connected with civilizations to lead in.

Show some pictures of some famous places

设计意图：利用信息技术展示与课题相关的图片，用于导入课题，创设学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生加深对本课的印象。

Step2 enjoy a short part of video

Teacher plays a short part of video called “the last day of pompeii”， and ask students to catch the key information such as： date and place

设计意图：利用信息技术播放纪录片《庞贝末日》中的片段，在播放前对学生提出要求：要抓住视频中出现的实践和地点，如此，一方面使学生带着任务欣赏影片，另一方面也创设了课堂情境，营造出了良好的学习环境。

Step3： listening comprehension

The use of information technology to play with the content of the text of the recording， while the students are divided into several groups， respectively， to imitate the recording read the text， experience the context of the text， emotion， etc.

设计意图：本篇课文属于旅游日记题材，因此，在阅读和学习课文时，必须要让学生掌握课文的关键性信息，如时间、地点、事件等等。因此，在进行听力练习时，需让学生体验课文中营造的语境、情感、信息等，以掌握关键性信息为主体，与此同时加强听力训练。

Step：4 group work

Using information technology to play the picture of Kroraina and Pang Bei， the students divided into several groups， so that the group will be compared to Kroraina and Pang Bei， to find out their differences and common ground， summed up their characteristics。

设计意图：这篇课文中分别提到了楼兰和庞贝两处失落的文明，而总结两者的差异和共同点，则是学习这篇课文的主要目的。对此，在这一环节，笔者将课文中的内容制作成图片，利用信息技术展示出来，使学生在学习时不再一直面对枯燥的字母符号，而是面对多彩的画面，如此，则既有助于提升学习兴趣，又有利于学生理解课文。

2、让信息技术服务学生发展

高中生是一个特殊的群体，他们对新事物有着强烈的好奇心，对枯燥的学习模式充满排斥，凡事追求新颖，依照自己的喜好开展一些活动。基于高中生的心理特点，教师在教学时应摒弃单一的教学协助，将师生间的互动转向学生与信息技术的互动，这有助于激发高中生的学习兴趣，使他们在信息技术的推动下不断成长。在教学实践中，很多高中英语教师都会发现一个事实，即很多学生明明掌握了丰富的词汇量，但在写作时仍然无从下笔，那么问题的根源在哪里？严格来说，是学生没有学会用英文的思维去思考、去布局，仅仅是在头脑中对某个单词，某个句子先进行翻译后再写作。以信息技术创设真实的生活化场景，激发学生下笔的欲望，继而让学生理顺思路，先列出文章的提纲，然后谋篇成文，一气呵成，可有效提升学生的写作能力，推动学生不断发展。

结语：总之，信息技术是新课程下最重要的教学资源，它不仅能够为教学带来便利，更能够发挥高中生与知识之间搭桥引线的作用，符合高中生的心理特点，能够满足高中生的学习需要。因此，进一步开发信息技术在高中英语教学中的利用途径，是每一名一线教师的重要责任。

参考文献

[1] 俞芳芳. 丽水市高中英语教师信息技术素养及英语课程中信息技术整合的现状研究[D]. 杭州师范大学， 2015.

[2] 孙伟. 探析新课程下高中英语中信息技术的应用[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2013（35）：122-122.