以“微课”为基础的语文微作文教学探究

亓孝来

摘 要：在现阶段，微时代已经到来，正在以一种势不可挡的劲头冲击到教育领域中，引起了教学领域的变革，为教学的开展提供了诸多的便利。因此，在这样的背景下，中学语文教师也可以进行写作模式的拓展，将微写作融入进来，并充分的利用好微课的优势，使作文教学得到优化，使得学生更好的得到锻炼，落实好理想中的教学成效。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：“微课”;中学语文;微作文教学;探究

前言：在现阶段的教学背景下，信息技术和课堂教学的融合已经成为一种必然趋势，为教学的开展带来了诸多的便利。在以往的作文教学当中，往往是学生和教师非常头疼的一个问题，学生在写作中也比较枯燥和乏味，很难达到理想中的写作效果。而在微课的引导下，教师就可以改变以往的现状，大力的引导学生进行微写作，使学生转变对写作原本的印象，使得教学成效得到稳步的提升。

一、以“微课”为基础的中学语文微作文教学意义分析

首先，能够对学生的写作兴趣进行激发[1]。在微课的引导下，教师也可以选取一些学生非常喜欢的话题，并将一些写作的技巧和方法适当地融入到微课当中，这样能更好的对学生本身的写作热情和情绪起到一个调动的作用，使学生感受到写作的乐趣，为学生写作效果的提升起到铺垫作用。

其次，也能使学生实现自主写作。在微课的模式下，和传统的写作模式则有着非常大的区别，学生可以按照自己的疲惫程度和喜好进行反复性的学习和观看，对学生的本位进行注重，使学生实现自主性、个性化写作，达到理想中的教学成效。

最后，也能对学生的写作维度起到一个拓展的作用[2]。在运用微课开展微写作的过程当中，是没有空间上的限制的，学生可以在学校观看也可以在家庭中观看，在观看的过程中具有着很强的自由性。另外，微课本身的容量也是非常小的，在网络传播上非常便利，可以加大师生、生生间的互动和交流，有着非常大的便利性。

二、以“微课”为基础的中学语文微作文教学路径研究

（一）做好准备工作，完善教学内容

要想利用微课更好的推动微写作的开展，教师在教学中，首先就应该做好相应的准备工作，应该精心地备好课，主要体现在教学设计这一方面上，只有精心的设计，才能使得理想的效果达到预期。微写作这一学习方式是工具性和时代性并重的。因此，在开展微写作教学的过程当中，也一定要对内容的设计进行注重，为后续学生微写作的开展起到一个铺垫的作用。

例如，在以“美食”为主题进行写作的过程当中，教师在开展之前就应该进行相应的准备工作，可以设计一个微课，为课堂的准备起到一个铺垫的作用。如，在这一过程当中，教师可以选取《舌尖上的中国》当中的一些内容，以及《味道中山》中的一些片段、一些美食图片，比如云吞、扣肉、乳鸽、腊肠及一些相应的美食故事，通过将这些素材的融合就可以形成微课，在课堂当中为学生展现出来。使学生根据备课内容进行相应的探讨和讨论，使学生拓展好写作思路，使得学生的学习前置变得可操作、可感知，使学生的写作兴趣得到加强，使得内容也变得更加完善。

（二）加强课中指导，优化教学设计

人们常常说，兴趣才是最好的老师，而在学生的语文写作当中更是如此。在时代背景下，微写作和微课都是新产物，教师在教学中一定要善于借助新的眼光来看待这些方式，并进行对待和接纳。

例如，在进行微课设计的过程当中，一定要对学生的差异性和主体性进行尊重。首先，应该结合学生当前的写作情况和一些相应的设计素材，来准备对应的视频、音频、图片和文字，做好前期的准备工作，搜集丰富的资料，使微课的制作变得更加精彩，对学生的吸引力更强。其次，加强教学方案的设计，对写作当中的知识点进行合理的规划和通盘思考，确立好基本思路和教学目标，实现教学内容的组合和选取，加强教学方法的正确性，为设计教学做好相应的准备工作。最后，也应对学生的任务单进行制作，当学生在对微课进行观看时，教师一定要配备好任务单，使学生进入到学习状态当中，更好地发挥任务单所具有的指引作用，使学生能实现自主学习和写作，将微课的引导作用展现出来。

（三）注重课后辅导，落实教学评价

微写作当中字数是比较少的，训练目的十分单一和明确，对于教师作文的批改非常便利。因此，教师应加强课后辅导，完善好教学评价这一环节[3]。

例如，在课后，教师可以将提前录制好的微课发布到微信群当中，主要包含一些点评、写作、审题等内容，将时间把控到5-10分钟左右，学生也可以将自己的写作成果发布到微信群、微博上，便于师生间的共享，实现教师点评、学生互评、学生自评，使得学生的写作效果达到最优化，使学生的写作能力和效果得到稳步的提升。

结论：综上所述，在语文教学的实际开展当中，教师充分的利用好微课的优势，大力地引导学生开展微写作，可以更好地提升最终的教学成效。在这样的模式下，能够解决以往教学中费力、费时的难题，使学生实现个性化、自主化写作，也能更好的达成新课标所提出的要求，真正的展现学生在写作当中的主体地位，使学生得到更好的体验和感受，使理想中的教學目标得到真正的达成。但是，在这一过程中，教师应秉持着适当性的原则，实现微课的合理使用，才能真正的达到理想中的教学质量。

参考文献

[1]陆玲.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2019（21）：56.

[2]王国玉.提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（21）：74-75.

[3]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：21-23.