基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析

郑花丹

摘 要：随着素质改革在高中教育领域的深入落实，地理学科教学目标有所转变。教师需要以核心素养为导向，合理地优化课堂提问，从而实现学生地理思维能力的有效培养。鉴于此，本文主要围绕核心素养下，如何进行地理课堂有效提问进行有效分析。

关键词：高中地理;地理核心素养;教学提问

前言：在新时期的高中地理教学领域，教师要以核心素养为导向，就教学侧重点进行转变。在课堂上，重视提问环节，让学生针对具体的地理问题进行思考和探究，从而培养学生形成良好的地理思维，全面提高学生的地理学科素养。

一、基于核心素养的高中地理课堂教学提问必要性分析

在高中教育领域，地理学科核心素养要求学生需要具备一定的地理观念、思维、探究能力、区域认知能力以及应用素养。那么，就需要教师对课堂形态，以及具体的教学模式进行创新，主张学生积极参与到地理课堂环境当中。而课堂提问作为高中地理必不可少的教学环节，同时也是实现学生思维能力训练的重点路径。因此，教师需要重点加强课程教学创新和优化[1]。针对学生思维建设具体需求，对课堂提问环节进行优化和创新，从而保证学生在问题思考和探究的过程中，形成良好的地理思维，全面提高学生的地理探究水平。

二、基于核心素养的高中地理课堂教学提问路径探究

（一）设置生活化问题，培养人地协调观

在高中阶段的地理课堂教学活动当中，教师需要合理设计生活化问题，将地理课程与现实生活相结合，为学生构建直观性、现实性较强的地理问题。让学生通过深入思考与探究，对地理课程内容加深理解，同时也能够让学生形成良好的人地协调观。比如说，教师在组织“人类与地理环境的协调发展”教学时，可以根据课程内容合理地设计生活化问题。即“1当前社会环境下，人类面临的主要环境问题有哪些？站在人类与地理环境的协调发展的角度，谈谈如何协调人地，以及该指定怎样的战略发展策略？”学生结合现实生活中雾霾问题，以及温室效应等问题，进行思考和探究，从而培养学生形成良好的人地协调观念。

（二）设置情景式问题，培养地理思维能力

在高中阶段的地理课堂教学活动当中，为践行核心素养教学理念，教师需要合理优化课堂提问环节，根据课程内容设计情景式问题，引导学生在直观的情境下，对问题进行思考和探究，从而培养学生形成良好的地理思维能力。因此，在地理课堂上，教师综合课程内容发掘情景素材，通过直观、生动的课堂情景，引导学生就情景中的问题进行思考，从而让学生对课程内容加深理解和认知。比如说，教师在组织“交通运输方式和布局”教学时，可以结合学生所在城市的交通布局，通过图片和地理模型的方式，呈现给学生。让学生通过直观感知，加深理解。之后，教师围绕具体的地理情景提出问题，“通过观察情景要素，分析家乡城市交通布局特点，以及常用的交通方式。”如此一来，能够将课堂提问与学生生活环境建立有效联系，从而激发学生问题思索兴趣，培养学生形成良好的情感认知。

（三）设置开放式问题，培养科学探究能力

在高中阶段的地理课堂上，教师需要重视开放式问题的设置[2]。结合核心素养教学导向，设计开放性课堂问题，引导学生以小组为单位，对具体的问题进行探究和思考，全面提高学生探究能力，同时也能够让学生对问题内涵加深理解。因此，教师需要综合课程内容，设计开放性、探究性的地理问题。比如说，教师在组织“水资源的合理利用”教学时，可以合理地设计问题，“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？”进行探究和讨论。学生可以综合南水北调的地理原则，就这一问题在小组内部进行探究，从而夯实学生地理思维基础，拓展学生地理知识储备，同时也能够让学生对地理知识形成系统、全面的认知。

（四）设置图示类问题，培养区域认知能力

在高中阶段的地理学科中，包含着许多地理图示，对学生的学习具有重要的帮助[3]。因此，教师在课堂提问环节，可以根据地理图示设计材料分析问题。引导学生根据具体的地理图示，就图示中的要素进行分析，从而夯实学生地理思维基础，培养学生形成良好的区域认知能力。比如说，教师在组织“地表形态的塑造”教学时，可以根据课程内容合理设计图示类问题。将地形图、地貌图等相关的图形要素與问题相融合，引导学生对图示留白区域进行补充，从而实现学生地理思维的强化训练，让学生在问题综合分析的过程中，扎实和巩固地理知识。

（五）设置实践性问题，培养应用素养

在高中阶段的地理教学领域，地理教师为了贯彻核心素养教学导向，需要重点培养学生地理应用素养。因此，在课堂上，教师设计实践性的问题，引导学生通过实践探究，掌握地理问题解题规律，也能够让学生掌握学以致用的技巧。比如说，教师在组织“森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例”教学时，可以合理实践问题。引导学生自主明确实践课题，就森林开发与保护的相关的地理素材和资料，进行发掘和整合，从而为学生高效解决地理问题，奠定良好的知识基础。

结论：综上，在高中阶段的地理教学活动当中，教师需要重点培养学生地理思维。因此，在课堂上，教师需要重视提问环节优化设计，合理设置生活化、情景式、开放式、图示类以及实践性问题。让学生通过自主思考和探究，对地理知识内涵加深理解，培养学生形成良好的地理思维，全面提高学生的地理学习水平。

参考文献

[1]郭美玲.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].农家参谋，2019（03）：146.

[2]刘怀印.从核心素养角度谈高中地理课堂教学提问策略[J].课程教育研究，2017（50）：152.

[3]姚巧芳.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问模式应用分析[J].课程教育研究，2017（35）：186.