巧借“心灵本”，走进学生的心灵世界

陈桂珍 叶枚举

苏霍姆林斯基说：“学校教育不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”遗憾的是，很多班主任更多关注的是学生的纪律表现、学习成绩和身体健康，而忽视了学生的心理健康。因此，我每接一个班级，都会开辟不同途径，发掘他们的成长需求。如“心灵对话”活动，学生每周末在“心灵本”上写出对班级管理的意见或自己遇到的困惑，每周一交给我。然后，我在第一时间认真阅读，挑选出需要关注和引导的问题，做好协调和疏导工作。如此，凭借“心灵本”，我走进学生内心世界，帮助他们解决难题。

一、巧借“心灵本”，为相互了解启航

苏霍姆林斯基说过：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”大部分学生刚进入新学校或面对新老师，都有一种陌生感，这时候就需要我们去关爱和理解他们，从而拉近师生之间的距离。

有一年，我新接一个班级，发现班上的军经常独自坐在教室里，显得特别孤单。一周后，军在“心灵本”上写道：“当老师对我微笑时，我觉得特别温暖……”我在他的“心灵本”上留言：“谢谢你对老师的信任，我们都是你的好朋友。”有一天，军在体育课上意外受伤，但他仍每天准时到校，等同学们出操或上体育课时，他就悄悄地为大家整理书柜、擦洗黑板。于是，我在他的“心灵本”上留言：“虽然你受伤了，但仍坚持到校上课，还积极为同学们服务，真棒！我想让你担任劳动委员，可以吗？”军拿到“心灵本”后，主动找我，并答应了此事。后来，他在“心灵本”上写道：“感谢老师给我锻炼的机会，我一定努力做好，请您相信我！”我在“心灵本”上给他回复：“让你担任劳动委员，我很放心。从小岗位做起，我相信你会成长得更快！加油，孩子！”之后，军还主动承担开门、关门等班级工作，每天到岗最早，离开最晚。

“心灵本”拉近了我和学生之间的距离，为日后开展教育和管理工作打下了坚实的基础。

二、巧借“心灵本”，为问题学生导航

一句教育格言说：“用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。”当学生存在不正常心理动向时，需要老师进行心理疏导，让他们调整好心态。但很多班主任会选择家访或电话告知家长，这不利于学生成长。因此，我每新接一个班级，都会关注“问题学生”，利用“心灵本”为他们搭建倾诉与交流的平台。

记得有一年，我班转入一名“问题学生”昆。他不仅成绩差，而且思想也不好。他来的那天，我却为他举行了一个特别的欢迎仪式，让他感动得流泪。在第一周“心灵本”中，昆这样写道：“以前的老师都认为我‘朽木不可雕’，没想到老师却为我举行欢迎仪式，谢谢您。我会努力改正身上的缺点。”我在他的“心灵本”上留言：“谢谢你能和老师说心里话，以前的事就让它过去吧，从现在开始，让我们一起翻开崭新的一页。”第二周，昆整体表现不错，但偶尔还会违反纪律，为了让他树立信心，我在“心灵本”上又给他留言：“通过一周的观察，老师发现你进步了。加油！”第三周、第四周……昆每当遇到困难与问题时，就会通过“心灵本”与我交流，我总是耐心地给予帮助和指导。

“心灵本”成了我与“问题学生”交流的平台，我知道他们还有许多缺点，但我愿意去等待、去引导。

三、巧借“心灵本”，为化解矛盾助力

对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术，更要具有魅力。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”特别是当学生遇到与同学相处时的问题和苦恼时，我们更要懂得用语言的魅力为他们化解矛盾。

学生林在“心灵本”上写道：“老师，最近我心里有一个结打不开，每次打扫卫生时，明总以做作业为由拒绝帮忙。另外，我们班个别同学总爱乱丢垃圾，每次打扫都很费劲……”通过林的“心灵本”，我及时了解到明等学生的问题，也知道林有怨言。但我没有马上批评他们，而是先在班级里调查取证。我想找他们谈话教育，又担心这样做会伤害他们的自尊心。于是，我在他们的“心灵本”上分别留言：“老师喜欢你的聪明认真，如果你能做个勤劳的‘小蜜蜂’，一定能让我们的教室更整洁。”在我的教育引导下，明能和林一起打扫卫生，那几个爱乱丢垃圾的学生也改正了缺点。几周后，林在“心灵本”上写道：“老师，我要表扬一下明，他不再乱丢垃圾了;我还要表扬一下羿，管理班级特别认真。”看后，我在他们的“心灵本”上留言说林表扬了他们。

“心灵本”成为化解同学之间矛盾的有效媒介，也增进了彼此之间的友谊。

四、巧借“心灵本”，为家校联系搭桥

苏霍姆林斯基说过：“家庭是一个人应该学习做好事的起源之地，家庭每日每时都在和学校集体的精神生活相接触，学校不能没有家庭的配合。学校里集体主义的道德文明在许多方面，就是开在家庭里的许多花朵和果实。”然而，部分学生家长平时忙于工作，很少关心孩子的学习生活，让亲子关系陷入被动。这时，我就利用“心灵本”引导学生直观地感受父母的爱，并引导家长多关注孩子的成长过程，多理解、关爱、鼓励孩子。

在期末考试前，班上的辉在“心灵本”上写道：“老师，这个月来，我上课没精神，作业也完成得不好，不知道怎么了？再这样下去，我怕期末考试考不好，对不起您和我的父母。老师，我应该怎么办？”从他的“心灵本”上可以看出，这位学生担心期末考试成绩不理想会受到父母的责备。于是，我和辉的爸爸进行电话交流，也提到了他在“心灵本”上的内容，还谈了如何看待成绩，并引导家长不要以成绩作为评价孩子的唯一标准。通过交流，家长明白了孩子的心理需求，也明白了如何对待孩子的现在和将来。几周后，我在辉的“心灵本”上看到学生家长的反馈：“辉，我相信你是最棒的。相信自己，加油！”这次对话，不仅让学生与家长进行深层次的谈心交流，也让学生更直观地感受到父母的爱。之后，这位家长不断给辉更多的鼓励，让他以平常心对待考试，减轻了孩子的心理压力。

“心灵本”把家庭教育和学校教育结合在一起，发挥了教育的最大效力。

五、巧借“心灵本”，为学生成长留痕

青少年是一个美好而又一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。因此，很多班主任都会在学生毕业前夕举行一场主题班会，让学生话友谊、说深情。这样的活动，现场感强，气氛浓厚，但随着时间的推移，学生会渐渐淡忘。因此，每当学生毕业时，除了举行毕业主题班会，我还会把记录学生成长的“心灵本”作为毕业礼物送给他们，让其成为最美好的回忆。

学生在毕业前，我让他们在“心灵本”上写毕业留言，学生们纷纷写下自己的感受。有一名学生写道：“心灵本里有我的欢乐、悲伤、感悟、感动……每一次总结都是对心灵的一种洗涤。”于是，我在他的“心灵本”上留言：“你的心灵本让我了解你的喜怒哀乐。当你失落时，我会给你鼓励;当你骄傲时，我会给你敲响警钟;当你成功时，我会为你祝福;当你失败时，我会帮你寻找原因，找到问题的关键……”每个学生的感受都不一样，我的回复也都是发自内心真诚的祝福。当他们看着“心灵本”上的留言，眼角不禁泛起泪花，我真心为他们的成长感到高興，我愿意继续用自己的微薄之力引领和帮助他们。

“心灵本”，让我与学生在课堂上快乐对话，留下了一串串成长的足迹;“心灵本”，让我与学生在操场上亲密交往，印下了我们一排排快乐的脚印……