带孩子走过一段别样旅程

周敏

长期以来，我们似乎形成这样一个观念：孩子的作业就该是做练习题，做练习题就是学习。即使在假期亦如是。传统的作业虽以其学科专业性强、结构严谨、新旧知识衔接紧密见长，但也存在着作业形式单一、知识面狭窄、学科知识间联系松散、与实际生活联系较少等症结。所以，我常常会想这样一个问题，怎样把作业布置得新颖别致，让孩子们更有兴趣。

事实上，孩子们的想象力与创造力是非常丰富的，他们时常会写写画画出一些令我们老师意想不到的创意作品。这些充满智慧的作品，总会令我感到惊喜。我不由得想，其实这些作品就是孩子们知识与实践的完美结合，那么我能否结合班里孩子的兴趣，自己编写一本“创意作业簿”呢？

然而等到决定开始编写的时候，我才发现自己其实只是个美术功底几乎为零、毫无电脑排版经验、空有满腔激情的青年语文教师而已。仅仅10页左右的作业簿编写，对我来说堪比泥泞长征，每一页都要耗费我大量的时间和心血。在编写的过程中，我先把最初的点滴想法诉诸笔端，每天只要有时间，我就会在纸上勾勾画画、删删减减、修修改改；然后开始翻阅各种杂志、浏览网页，博采众长，进行多次修改，我甚至还向家门口文印室的老板请教，只求在最短的时间内学会电脑排版，从而完成创意作业簿的版面设计。功夫不负有心人，在一个充盈着收获与厚望的期末家长会上，我将一本题为《暑中作乐，向阳花开》的创意作业簿亲手交到了每位家长的手中。

我在创意作业簿中以陶行知的“生活教育”为理念，秉持要让学生体会到欢乐与自主的原则，将“动车号鸣响创意之旅”作为贯穿其中的线索，并在其中设置了一些学习内容作为任务和关卡。学生可以自行决定列车停靠的站点，即先完成哪一个系列的内容，并记录下自己的游览时间，即完成时间。除此之外，他们还要根据自己的作息时间如实安排、记录每天的学习和活动，从而努力让假期中的每一天过得充实而有规律。

全册作业簿下设六个系列：“创意生活，别样日志”；“绘声绘色讲故事”“书香绕梁满园春”；“美丽‘新’世界”；“我与城市心连心”“市区交通道路状况调查问卷”；“今天我上班”“封封邮件传真情”；“‘桃花’朵朵开”“‘诗’路花‘语’不须归”。每个系列都有不同的学习主题，让学生在创意作业簿中尽情表达自己在假期学到的知识与快乐的生活。

与此同时，这本创意作业簿不仅做到了面向全体学生，同时还力求让孩子们得到发挥个性的机会。每个系列的设计角度不同，采用的实践方法多样，学生只有积极地运用已有的知识、技能、经验等综合智慧才能完成相应任务，他们在完成这本作业的同时，已经在不知不觉中复习本学期语文的相关知识并在生活中很好地运用于实践了。

这本创意作业簿让学生从“埋头苦写”走向了“仰望星空”，不仅让他们学会用自己的头脑去思考，还能让他们体会不同情境下的感受，从而使孩子们达到心灵与心灵的碰撞、情感与情感的交流。而且孩子们在完成作业的过程中需要与父母相互合作，无形中也加强了亲子沟通。

但是创意作业仍然不同程度地存在着一些值得思考的问题：如有的家长提出“暑假创意作业和传统作业要相结合”“创意作业可否与下学期的课程衔接”“当今教育毕竟还是应试教育，孩子的成才还是需要分数”等等想法。此外，在完成创意作业时，不仅仅是学生，甚至个别家长也在寻求“快捷”解决问题的方法，“急功近利”的思想仍存在。还有不少家长，把“研究”片面理解为就是“找资料”，而且是替代孩子在网上查资料。因此，如何让学生和家长了解创新实践作业的真正用意，并且能真正发挥出这次作业真正的意义，确实还需更我深入地思考，下更大的功夫。我想，这也是确保语文学科能够将实践与理论相结合的关键所在，也是我下一步需要努力的方向。

无论如何，创意作业让我欣喜地看到每个孩子独特的暑假生活与经历，也让每个孩子有了一次观照与提升的可能，更让我找到了语文工具性与人文性的平衡点。回顾设计之初的茫然与跌撞，一次次地否定與创造，再到今日“满载着一船的星辉”，一路的酸甜苦辣，足以给我莫大的勇气让我在“星辉斑斓里放歌”。尽管会遇到许多不尽如人意的地方，但这回已经是对践行素质教育与生活教育的一次充满力量的突围。

时光流转，两年的时间，这本薄薄的创意作业簿已经走过了三个学期，并且从孩子们的假期生活走向了他们的日常学习中，从一枝独秀走向了百花齐放，实现了从博大精深的语文课堂走向了玄妙有趣的数学课堂，并且在原来的基础上增添了许多新的内容，更加贴合课堂内外的学习生活。

从书本走向生活，才能收获良多，感受到人间的爱和温暖，收获更加缤纷的人生。作为一名教师、一名语文教师，我“甘心做一条水草”，不断在探索中寻求最佳的生活教育途径。

（作者单位：太原市杏花岭区享堂西街小学）