熏陶浸润 以文化人

冯朴 胡正良

【摘 要】落实立德树人的根本任务，需要不断拓展“怎样培养人”的方式和路径，突出“文化育人”这一最有效、最有持久影响力的途径。江苏省天一中学通过打造“四园”，构建环境文化;规范引导，完善制度文化;丰富活动，丰厚精神文化三个途径，将立德树人的理念和行动融入学校文化建设的全过程，达到“以文化人”的育人效果。

【关键词】立德树人;学校文化建设;以文化人

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）79-0013-03

【作者简介】1.冯朴，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）党委书记，江苏省历史特级教师;2.胡正良，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）学生工作处主任，高级教师，无锡市德育带头人。

一、文化育人是最有效、最具持久影响力的育人途径

教育部印发的《中小学德育工作指南》提出了中小学德育工作的六个实施途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。笔者认为，在学校诸多指向“立德树人”的教育行为中，文化育人是最有效、最具持久影响力的育人途径。

学校文化是学校师生在教育教学和管理实践中共同创生的，是支配着他们行为方式的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。它以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为显性呈现方式。每一所学校都有自己独特的学校文化。美国学者特伦斯·E.迪尔和肯特·D.彼特森合著的《校长在塑造学校文化中的角色》一书中指出：“校长、教师、家长和学生总能感受到他们的学校有一种无法言说的特殊之处，这种东西具有重大的影响力，但却不容易说清楚到底是什么……‘文化’一词更能准确抓住这种影响力的本质”。其实，学校的景致、活动、规章制度，乃至师生的日常言行，无不昭示着学校文化的客观存在。

如何理解学校文化与立德树人的关系呢？“学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。”这段论述较好地揭示了学校文化与学生道德成长的关系。文化是一种伟大的氛围力量，生活于其中，学生接受“润物无声”的道德滋养、品格培塑与行为定型。龙应台认为，文化是公民社会最重要的黏合剂，“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会”。社会是如此，学校更是如此。学生身处其中，潜移默化中自然濡染学校文化的特质，其所受的教育不是被动的“灌输式”，而是一种积极主动的“体悟式”：身临其境的体验，身心参与的感悟，进而促成身体力行的行动。“体验—感悟—行动”是文化育人的“浸润式”过程，是“内外兼修”的全面发展。

二、文化育人的校本实践

江苏省天一中学十分重视学校文化建设，形成了以“卓越”文化为核心的教师文化、学生文化和管理文化。学校教师以“敬业奉献，崇尚科学，追求卓越”的“天一精神”为行为准则;学生努力践行“诚”字校训，做积极的生活者;学校管理者以人为本，精致管理，着眼于调动每一个人的积极性。长期的学校文化建设，形成了积极向上的学校文化场，不断达成熏陶浸润、以文化人的教育目标。

1.打造“四园”：构建环境文化。

学校生态环境是学校文化重要的物质形式，是文化育人的环境课程。江苏省天一中学在新校区规划建设中提出生态公园、文化圣园、温馨家园和智慧校园的“四园”建设理念，让师生在和谐的校园环境里学习生活，不断受到文化的熏陶浸润。

一是建设生态公园，引导学生选择善待环境的生活方式。天一校园内种植了200多种花草树木，养殖了天鹅、野鸭、锦鲤、山羊等小动物。学校定期组织樱花节、丰收节等活动，师生进行诗文创作和吟诵，采摘和分享甜蜜的果实。校园内学生们自发组织了小动物关爱社团，关注人与自然的和谐相处。学校倡导师生“垃圾不落地”，共同爱护校园生态环境，偌大的校园看不到一只垃圾箱，但整个校园整洁美丽。生态校园的建设实践不断培育着学生的生态道德。

二是建设文化圣园，让学生汲取精神的养分。学校注重校内文化场景的建设，先后建设了“诚”字校训广场、金苹果广场、诚信大道、星光大道等文化景点。这些富有教育意蕴的文化创意，给学生潜移默化的影响。“诚”字校训广场的入口处有一块镌刻“诚”字校训的巨石，学校每年在此举行新教师、新生入校宣誓仪式，传承天一人诚实做人、诚信做事的优秀传统。暮春三月，天一诗社的学生们在“天一生水”景点旁，着汉服，咏诗词，曲水流觞，感悟民族文化的魅力。校园文化滋养着天一人的自豪感以及对民族文化的自信心。

三是建设温馨家园，为师生创设家的氛围。我校是一所寄宿制学校，三千多名师生学习和生活在这里，需要家的温暖。“天一早面”是天一师生舌尖上的美好记忆。2013年，国际部毕业生董翔宇、陈天煜等制作的微电影《天一的早面》，在师生微信朋友圈和互联网上广泛传播，展现了“早面”的色、香、味、情等诱人元素。2018年高三毕业典礼时，学校把精美的创意“饭票”送给每位毕业生，“回一趟天一，端一碗紅汤面，忆一口母校情怀”，一张饭票，一碗红汤面，让学生温暖一辈子。点滴的关爱，让师生倍感温暖，也在关爱中滋养着爱心。

四是智慧校园，为师生提供现代化的管理、学习和生活平台。当我们在信息技术条件下很方便地获取资讯时，师生们也会面临信息太多太杂而难以判断选择的困惑。这就需要我们的思维方式、行为方式和个人素养与时俱进，以适应这个飞速变化的时代。智慧校园建设促进了师生现代素养的提升。

2.规范引导：完善制度文化。

学校制度是在学校长期发展过程中师生共同创制出来的规范体系，是学校文化的一个重要组成部分。“不以规矩，不能成方圆。”学校制度可以规范师生行为，凝聚师生共识，维护教育秩序，引领学校发展。学校制度文化在“立德树人”中发挥着积极的作用，我校的规范制度包括《学生手册》和《天一人“八礼”守则》。

我们以《学生手册》指引学子前行。在高一新生入学时，学会组织开展新生入学适应性课程，其中一个重要内容就是让学生学习了解学校的规章制度。学生工作处给每一位新生发一本《学生手册》和《新生入学指导》。《学生手册》的内容涵盖了学生在校学习、生活等方方面面的规章制度，是学校实施生活指导和学习指导的重要材料。多年来，学校根据时代的变化和学生遇到的新问题新情况适时调整和修订《学生手册》，使之更有利于教育管理，更有利于学生健康成长。

我们以《天一人“八礼”守则》让学生求真向善至美。为逐步提升天一人的文明素养，学校根据江苏省“八礼四仪”教育活动要求，征询广大师生的建议，特制订《天一人“八礼”守则》，分为八个维度具体规范师生的言行，以彰显素养。如第一条“仪表之礼”内容包括：在校期间规范穿着全套校服，不佩戴饰物;不染发、烫发，男生不留长发、怪发，女生不披长发;不追求名贵服饰。第二条“餐饮之禮”内容包括：用餐途中不奔跑，自觉排队并遵守1米线规定，文明就餐不喧哗，珍惜粮食不剩饭菜，餐桌上不留食物残渣、餐具，轻放餐盆，尊重食堂工人。

3.丰富活动：丰厚精神文化。

学校的各类活动同样是学校重要的课程，也是学校文化的重要组成部分和表现形式，并不断创生、丰厚着学校文化。学生参与各项活动的过程，也是锻炼才干、滋养精神的生长过程。我校十分重视活动的策划，统筹规划了六类活动课程。

一是班团系列主题活动。学生工作处和班主任合作，根据国家要求、学生需要和学校传统，统筹规划高中三年班团主题系列活动，制作菜单，供各班级参照选择，开展富有教育意义又形式多样的班团主题活动，充分发挥班团活动的主流价值引领作用。班团活动与思想政治课等学科课堂一起，发挥提升品格、立德树人的主渠道作用。

二是校园节庆活动。学校每年开展的“3+5”校园节庆活动，包括科技文化节、体育文化节、文化艺术节三大节和读书节、数学节、樱花节、大学节、丰收节五小节。这是重要的学校文化活动，极大地丰富了校园生活，也为学生提供了学习锻炼展示的舞台。在活动中，学校文化不断积累丰厚，学生学习兴趣、组织能力、协作沟通能力和责任感显著提升。

三是重要节日纪念日活动。如民族传统节日：学校在清明时开展“集体徒步·祭扫先烈”26公里远足活动;春节开展传统的“火车站义工”活动。如重大节庆日：国庆节时学校举办“梦想中国·活力天一”国庆歌会。如重要纪念日和主题日，设计开展相关主题教育活动。

四是名人课堂。学校每年邀请专家学者、行业领袖、艺体名人等社会精英走进天一“名人课堂”，给天一学子做专题讲座。跨界融合的“名人课堂”帮助学生树立人生的标杆，为学生植入梦想的种子。

五是典礼仪式。典礼仪式是学校的重要文化活动，如升旗仪式、成人仪式、毕业典礼等。在特定的仪式氛围中，学生的心灵会受到极大的震撼。为庆祝新中国成立70周年，2019年3月18日，我校组织了“我和我的祖国”主题升旗仪式。一位学生在周记中写道：“周一早晨，我被一种庄重的气氛感染了。当小提琴的旋律响起，我的心被深深揪起，直到国旗从我头顶飘起，我感受到了祖国、信仰的力量！”相信这种感受，学生会记得一辈子。

六是实践活动。每年，天一学生都会参加各类实践活动，包括社团活动、社会实践、研究性学习、职业体验等。实践体验感悟，德育蕴藏其中。社团活动注重强化学生的自我发展能力，引导学生自主学习、自我提升。目前学校有科技、人文、艺术、体育四大板块共120个社团。社会实践以远足拉练、行走高校、假期实践、外出考察、修学游历等形式开展，提升了学生的综合社会实践能力。社区服务则更强调学生济世情怀的培育，让学生走进社区，关注社会，从事公益慈善活动。研究性学习则是在指导老师的指导下，学生自选主题、自主策划组织开展相关的研究学习，强调学生求真务实的科学精神和合作探究的团队意识。

总之，培养社会主义事业的建设者和接班人是新时代我国教育的根本任务，将“立德树人”的理念和行动融入学校环境文化建设，融入制度文化建设，融入学校各类活动和精神文化建设之中，在文化熏陶浸润中达成“以文化人”的育人目标，这是教书育人的有效途径，也是学校文化建设的目的所在。<D：＼邱＼江苏教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

【参考文献】

[1]特伦斯·E.迪尔，肯特·D.彼德森.校长在塑造学校文化中的角色[M].王亦兵，译.北京：中国青年出版社，2006.