培养小学生写作兴趣的策略

李文娟

作文是小学语文教学的重要组成部分，而培养学生的写作兴趣、提升学生的写作能力是小学语文教师的重要教学任务。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，在写作教学的过程中注重学生的兴趣培养，不仅可以使学生形成良好的写作习惯，还可以增强学生写作的动力，对于丰富学生的情感、活跃学生的思维、提升学生的能力都有重要的意义。

简单而言，作文就是学生将自己的所见、所思、所想形成逻辑清晰、富有情感的语言。由此可知，观察能力、语言能力和想象创作能力是学生写好作文的关键因素。因此，在语文作文教学中，教师还应从培养学生观察能力、语言能力和想象创作能力入手，逐渐地培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。我主要从感知生活、观察写作；广泛阅读、模仿写作；发挥想象，大胆写作这三方面阐述培养小学生写作兴趣的策略，希望可以为提升学生的写作能力提供一定的教学思路。

一、感知生活，观察写作

生活是文学艺术的本源，教师在作文教学中必须与生活实际相联系，培养学生的观察能力和真实情感，否则，脱离了生活实际的作文就如空中楼阁一般虚无缥缈，即使语言再华丽，也无法打动人心。教师具体应该怎样做才能将写作与生活相联系呢？第一，教师要培养学生有一双发现美的眼睛，鼓励学生通过日记的形式将每天观察到的事物、感受到的乐趣记录下来；第二，教师在进行主题作文教学时要引导、培养学生观察的习惯和能力。比如：教师规定写作题目为《我的妈妈》，引导学生回去仔细观察妈妈的五官、性格等特征，回忆自己与妈妈共同经历的难忘的事件，以促进学生更好地塑造妈妈的形象，描述与妈妈共同经历的事件。再如：在要求学生写《美丽的校园》这篇作文时，教师就要引导学生细细观察学校的景观和布局，由远及近或由近及远地描写校园的景色，做到详略得当、真实严谨。又比如：教师可以在晴空万里、万物复苏的春天组织学生来一场踏青活动，让学生细致观察踏青过程中遇到的迷人景色和人物，并将自己观察到的景物和现象记录下来，写成一篇文章，相互交流，共同回忆。

二、广泛阅读，模仿写作

阅读是一种吸收，写作是一种释放，阅读与写作是相辅相成、互相促进的关系。小学生受年龄的限制，缺乏一定的生活经验，认知能力和思维方式也不成熟，对语言的把控力和组织力都没有达到一定的高度。在这种现实情况下，教师可以充分发挥小学生喜爱模仿的特点，通过模仿语言，让学生在广泛的阅读中积累写作素材、提升写作水平。

比如：在教学《秋天的雨》这节课时，教师就可以要求学生仿写这些句子：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”“黄黄的叶子像一把把的小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。”体会比喻和拟人修辞的含义，总结比喻和拟人修辞的作用，让学生在自己的文章中使用修辞。丰富文章的语言，提高作文的水平。再如：在教学《美丽的小兴安岭》这节课时，教师可以要求学生以“美丽的校园”为主题仿写文章的总分结构，先总写校园如何美丽，然后再从春、夏、秋、冬四个方面分写校园的美丽，这样一来，学生的文章和语言就会充满逻辑性，使人一目了然。又如：在教学《我爱故乡的杨梅》这节课时，教师可以安排学生根据文章对杨梅的细节、外观描写等进行同类事物的观察和仿写（如苹果、梨、草莓等），即：“细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。”“杨梅先是淡红色，随后变成深红，最后几乎变成黑色。”这样既可以培养学生观察事物的能力，也可以提升学生的写作技能，对学生积累写作素材也有重要的帮助。

三、发挥想象，大胆创作

想象力是学生写作的基础，也是体现学生作文独特性的关键。在小学语文作文教学中，教师要注重发散学生的思维，通过教学文本启发学生思考，引发学生想象，让学生从不同的角度、采用不同的方式进行思维的扩散，从而更好地提升写作能力。写作与阅读息息相关，阅读是写作的基础，写作是阅读的呈现。因此，在进行作文教学时，教师可以通过以读促写、续写的方式培养学生的想象能力，鼓励学生大胆创作。

比如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》这节课时，在学生对文章的结构和内容有了一定的了解之后，教师可以组织学生就文章的结尾进行续写，鼓励学生大胆想象胡萝卜先生的长胡子的结局，这样既可以促进学生对文本内容的理解，也能培养学生的想象创造能力，提升学生的写作水平。

再如：在教学《总也倒不了的老屋》这节课時，我在文章的结尾加上了一段话，即：“有一天，有一支探险队经过老屋，天快黑了，探险队想要在老屋里落脚，于是将蜘蛛和它织的大网清理掉了。”然后引发学生思考并想象：当探险队的人走后，老屋又发生了什么事？还有什么原因让它总也倒不了呢？另起角度，鼓励学生大胆想象，对文章进行续写，也是培养学生想象创作能力的有效方式。

又如：在教学《不会叫的狗》这节课时，教师可以先引导学生以小组为单位探讨：故事的三种结局可能是怎样的？并说出理由。（第一种结局是遇到小母牛，第二种结局是遇到农民，第三种结局是遇到猎狗。）在这期间，有学生说：“第一种和第二种的结局和上述遇到公鸡、杜鹃的结局一样，做自己不擅长且不适合自己的事，只有第三种结局，遇到猎狗，才能使小狗做真正的自己。”然后，我再让学生拓展延伸，为故事设计一个合理的结局，这对培养学生的想象创造能力、提升学生的作文写作水平有非常重要的意义。

总之，观察能力、语言能力和想象创作能力都是写好作文的必备能力，教师在语文作文教学中应该根据学生的认知发展规律和作文教学的特点创设多种多样符合学生兴趣需求的作文教学方法，这样一来，在兴趣教学的基础上，有利于激发学生写作的动力，提升学生的写作能力和水平。

（责编 侯 芳）