以雷锋精神为引领的高中生生涯规划指导的实践探索

邓学宏

引领学生在新时代雷锋精神的核心价值观下，完成正确的自我认知和自我规划，为长远的生涯发展奠定坚实的精神基础，这是我校在先进价值观的引领下，借助学校文化发展的特色，对学生生涯发展做出的更高层次的指导规划。这么做的目的不仅是要提高学生生涯规划的能力，更是要提高意识形态在学生培养中的话语权，落实社会主义核心价值观在学生培育中的实现，培养新时代雷锋精神的传人，使之在未来生涯发展中实现个人价值与社会价值的统一。

在實践中，学校深入挖掘已有的精神资源，以新时代雷锋精神为引领，培育既有理想信念，又有专业特长的高素质导师队伍，促进学生生涯规划的认知与体验，最终实现为学生的终身发展奠定基础。学校具体进行了如下四个方面的教育实践探索。

文化是引领民族前行的旗帜，也是引领学校发展的旗帜。我校自建校以来，一直坚持“以文化人”。从1985年在抚顺雷锋生前所在班建立学校德育基地开始，33年来我校坚持学雷锋、用雷锋精神治校育人，积累了深厚的文化底蕴，这也是学校继续发展最为丰富的精神资源。

我校的文化建设目标是“建有精神根基的学校、做有时代情怀的教育”。从硬实力和软环境两个方面塑造学校的雷锋精神文化特质。硬件上投入大量资金，建设如“雷锋文化长廊”等特色文化地标。软件上，将雷锋特质的文化建设纳入学校发展规划，从体制机制、内容形式上保障学校文化建设目标的实践。开发“叫响我是雷锋学校人”等以雷锋精神为价值引领的校本活动课程，并以此作为生涯规划课程体系建设的重要部分。评选“雷锋式教师”“雷锋式学生”等先进典型人物，塑造身边的学雷锋先进典型，并以他们的先进事迹为依托，引导学生树立正确的人生价值观，进而在其未来的生涯发展，特别是职业追求中，能够做出正确的价值判断与价值选择。

我校一直认为，在教师的培养之路上，需要育“才”，更要育“德”。学校通过评选“雷锋式教师”，以学修德——提高思想理论素养，以评促德——树立先进典型，引导广大教职员工自觉学习雷锋精神、弘扬雷锋精神、践行雷锋精神，致力于建立一支优秀的教师团队。在生涯导师专业技能的形成上，学校从培训和实践两方面进行了探索。

（一）培训方面

学校采用“四轮渐进”的方式逐步展开：第一轮，校级领导、中层干部、骨干教师分别远赴上海、山东、浙江等先行地区进行参观学习;第二轮，学校派出骨干教师团队，参加生涯规划具体工作的指导性培训;第三轮，由接受培训的骨干教师在全校开展系列研讨交流会;第四轮，聘请专家到校，开展学生生涯规划指导的全体培训。

（二）实践方面

高一学生入学后，学校将班级管理、学科教学与生涯教育融合，为学生开设了生涯规划课;为高一各班配备了以班主任为核心的生涯导师，从学业选择、职业认知等方面加强教师的导师指导工作;选择骨干教师对学生进行生涯规划团体辅导，培训学生沟通表达、团队合作、无领导小组面试等方面的能力;同时利用微信群，为家长讲解生涯规划、自主选科、专业选择、大学选择、志愿填报等知识。

学校以雷锋精神为依托，以培育和践行社会主义核心价值观，特别是个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观为核心，开拓各种途径以实现学生对职业内容和职业精神的全面认知。

（一）职业认知方面

首先，学科导师将学科内容与大学专业对接，为学生讲解相关学科可以选择的大学专业和相关专业可以从事的社会职业，从职业观角度介绍相关专业和相关职业的先进模范人物。其次，学校通过微信课堂、全员培训等方式，培育家长的职业认知，以期实现家庭教育对学生生涯发展的正确引导。最后，与省内多所大学展开协同发展（包括东北大学、沈阳理工大学、沈阳建筑学院、鲁迅美术学院、沈阳音乐学院、沈阳大学美术学院、辽宁石油化工大学等），邀请大学教师到校开展专业与职业认知等方面的讲座。

（二）生涯体验方面

首先，通过参观、模拟和实境体验的方式进行生涯体验。例如：组织学生参观军营，体验军人的军旅生涯;组织学生参加“中国青年商业挑战赛”，体验CEO的职业生涯。其次，通过社团活动体验相关职业生活。学校成立了涉及音乐、美术、体育、经济、政治、文化、科技、语言、传统等多个方面的学生社团，参与社团活动的学生达到学生总人数的85%以上，多方面培育和开发了学生的潜能，同时也最大维度地实现了学生的生涯体验。最后，通过志愿服务活动体验相关职业生活，树立正确职业理想。学校成立了“雷锋种子志愿服务队”，在广泛进行志愿服务的同时，也推动学生对相关职业的认知体验，为其树立“爱岗、敬业”的职业理想打下基础。

学校探索以雷锋精神为引领，以基础类课程和拓展类课程为框架，以职业认知和生涯规划为内容，将学科课程与生涯发展、文化渗透与职业理想有机结合，构建能够让学生实现正确价值选择的生涯规划课程体系。具体来说，开设了价值引领下的特色德育活动课程、学生生涯规划课程、学科教学与生涯体验相结合的校本课程、生涯体验的社团活动课程、家长生涯规划课程、与大学协同发展课程，还探索了分组分层走班教学模式。

总之，经过这一系列的探索，从理论上看，学校形成了以雷锋精神为核心的学校核心文化价值体系建设，初步构建了以雷锋精神为引领的学生生涯规划课程体系，探索出一条以雷锋价值为引领的学生生涯规划实现途径;从实践上看，学校搭建起一条由教学新秀、青年骨干、学科带头人、研究型教师、名师所组成的生涯导师梯队，也使学生及家长获得较全面的职业认知，推动学生正确职业理想的树立，推动了学校新高考改革工作的顺利进行。

（责任编辑：赵昆伦）