以疑促思涵养语文核心素养

陈娟

学贵质疑，在语文学习的过程中，教师要注重培养学生的问题意识和自主质疑的能力，让学生在自主质疑的过程中主动思考，激活学生的思维，提高学生的语文核心素养。在语文教学的过程中采用以疑促思的教学方法，教师就要引导学生主动质疑，提出自己的见解和疑问，让学生敢于展示自己的疑惑，这样让学生在质疑中思考，在思考中发展，最终实现学生语文核心素养的提高。

质疑课题，自主探究

以疑促思，培养学生的语文核心素养，教师首先引导学生关注文本的题目。众所周知，文本的题目是一篇课文的眼睛，也基本上是文章的中心主旨所在，教师引导学生抓住文本的题目进行质疑，就等于让学生抓住了文本解读的命脉，让解读过程更加顺利。同时这样的过程也符合小学生自主探究的特点，让学生通过自主学习获得深刻的体验，实现高效课堂的构建。

例如，在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文的时候，教师通过引导学生质疑文本的题目切入文本解读。在具体的教学过程中，教师首先引导学生关注文本的题目：“同学们，今天我们学习的文章是关于李时珍的，大家了解李时珍吗？”这个问题激活了学生的记忆，很多学生知道李时珍是一位医药学家，他写了著名的《本草纲目》，为中国的医药史发展起到了很大的推动作用。这样的环节进行之后，学生的积极性被充分调动起来，于是在这样的基础上教师进一步引导学生思考：“那么，面对这样的题目，你有什么疑惑？将你的问题提出来，然后我们一起进行解决。”在教师的鼓励下，学生自主质疑，提出自己的问题。有学生提出：李时珍为什么不回家而要夜宿古寺呢？他在古寺里做了什么？作者写这样的事情，目的是为了表现什么？这些问题的提出实际上也是文本要探究的重点内容，学生的自主质疑为课堂探究过程指明了方向。

个性认知，彰显自我

阅读是学生的个性化行为，每一个学生在解读文本的时候都会有自己与众不同的见解，同时由于学生的年龄、经验以及认知水平的差异，也导致学生对文本的解读不同。而作为语文教师就要尊重学生的这种差异化，鼓励学生的个性化解读，让学生大胆思考，独立解读，敞开心扉大胆展示自己的看法，这样就做到了让学生真正思考，让课堂教学落到实效。

例如，在教学《负荆请罪》这篇课文的时候，教师首先引导学生整体感知文本内容，在此基础上引导学生具体分析文本中的人物形象。这篇文章的故事性很强，故事情节也非常曲折生动，所以学生在分析的过程中积极性很高。经过大家的讨论，很多学生认识到蔺相如的宽容和以大局为重的高尚品质，同时也认识到廉颇知错就改的精神。就在教师感觉能够结束课堂教学的时候，有学生却提出了这样的问题：“老师，我认为廉颇之所以负荆请罪，有作秀的嫌疑，他登门道歉就可以了，还弄这么多形式干什么呢？”这样的问题非常新鲜，教师意识到这是激发学生个性化思维的有利时机，于是，教师以“廉颇负荆请罪的行为是否有作秀的嫌疑”为题，引导学生进行辩论，让学生在辩论过程中尽情阐释自己的看法，在最大程度上激发了学生的个性，实现了阅读能力的提高。

关注小结，查缺补漏

在小学语文教学的过程中引导学生思考，要让学生在以疑促思的氛围中提升学习能力，教师还不能忽略课堂小结环节。其实，在实际的教学过程中，越是到课堂结束的部分，教师和学生越容易放松，以致于课堂小结的部分往往会被大家忽视。其实，教师如果能够利用好课堂小结，鼓励学生讲出自己的疑惑，这样就能让教师及时了解学生知识掌握的情况，从而查缺补漏，全面提升学生的语文素养。

例如，在教学《船长》这篇课文的时候，教师就利用课堂小结的环节引导学生查缺补漏，提升学生的阅读能力。在这篇课文的教学过程中，学生积极性很高，对于文本内容的理解也非常到位，于是教师鼓励学生根據自己的认识，对这节课的学习内容进行总结。这样的教学设计有很大的开放性，学生可以尽情展示自己在学习过程中的收获，于是大家纷纷主动要求进行课堂小结。

课后存疑，深入思考

在语文教学的过程中，课堂活动结束了，但是也不代表着学生思维活动的结束。作为语文教师，在指导学生学习的时候，要帮助学生带着思考走出课堂，可以采用启发学生提出新问题的方法，激发学生进行更加深入的思考，帮助学生更加深刻的解读文本，提升学生素养。

例如，在教学《装满昆虫的口袋》这篇课文的时候，教师就采用了这样的教学方法。教师引导学生充分解读文本，但是并没有满足于课堂教学的所有内容，而是引导学生在课下进行探究，教师设计了以下问题：作者法布尔的《昆虫记》是一部非常有意思的作品，那么，你想知道在这部书中还介绍了哪些有趣的昆虫吗？这些昆虫的有趣点在哪里？你喜欢这些昆虫吗？向大家介绍一下自己最喜欢的一种昆虫吧。这样的问题联系学生的生活实践，引导学生在课后去思考，激发学生深入思考的兴趣。

总而言之，课堂教学就是以疑促思的过程，在语文教学的过程中，教师要正确引导学生自主质疑，鼓励学生主动思考，激活学生的思维，让学生在深度解读文本的过程中实现阅读能力的提高，也实现了涵养学生语文核心素养的目标。

（作者单位：江苏省启东市国本小学）