音乐学科教学问题链的核心研讨

倪丹丹

《新课程标准》要求：音乐教育教学要以学生的发展为目标，讲求对学生的尊重，要从生本理念的角度，以音乐学科教学问题链的核心研讨为策略，开展创新教学研究，培养学生的自主学习能力，让他们在一系列环环相扣的问题链条中，感知与师生之间快乐的探究互动过程，促进他们创新精神和实践能力的全面发展，充分展现教育教学中以生为本的教育理念，促进教学高效的开展。

尊重差异，凸显层次性

在实施教育教学时，教师要学会尊重差异，从生本理念出发，多开展问题链的探究活动，引导学生在多样的问题研讨中，积极思考、踊跃发言，允许思路的多元化，尊重学生之间存在的个性差异，用环环相扣的问题设置凸显课堂的层次性，激发学生课堂的学习热情。生本教育理念要体现尊重原则，要鼓励学生大胆的思考并发言，让课堂围绕核心问题链活力绽放。

例如，在学习歌曲《我是中国人》时，为了体现课堂中的生本理念，教师在教学中开展问题链的核心研讨活动，围绕爱国主题，展开了一系列趣味生动的互动活动，帮助师生在有效的空间高效学习，达到音乐教育最佳的德育效果，促进中学生思想觉悟的提升，带动身心健康的发展。如教师在课堂的导入环节提出相关问题，用问题设疑的方法实施导入：“同学们，你觉得我们应该用怎样的情感去读出《我是中国人》这个歌曲题目？你觉得身为一名中国人你的心情是怎样的？作为一名当代中学生如何表现爱国行为？”教师结合本节课的歌曲主题，展开一系列的提问，引导学生在学习之初就进行互动的问题研讨，为后边的情感歌唱奠定基础。学生在回答问题的时候，思路各不相同，体现了彼此之间的个性差异，教师要尊重这种差异的存在，要遵循生本理念的原则，激发学生在积极的状态中环环相扣的逐步深入，凸显课堂的层次感，帮助学生在互动合作中高效的学习。

教师要掌握生本理念，要多给予学生互动研讨的机会，让他们能够在一系列问题的设置中积极的思考并参与回答，鼓励他们个性差异的现象，促进课堂在井然有序的层次中高效开展。

引导探究，强调自主性

学习的高效性要体现在探究式的学习模式中，教师要运用音乐问题链的核心探讨，来实现学生自主性的学习，帮助他们在一系列的问题互动中，实现师生之间的愉悦教学。歌唱要讲求科学的方法，只有方法正确才能打造最美的音色，才能体现课堂教学的高质高效，为此教师可以在歌曲的学习过程中，开展歌唱技能方面的探究，帮助学生提高自身的歌唱能力。

例如，在学习歌曲《天路》时，为了帮助学生提高自身的歌唱水平，教师针对歌唱方法展开科学系统的研究，帮助学生在自主的学习过程中找到歌唱的科学方法，体验歌唱过程中的轻松自如，打造优美动听的音色。《天路》这首歌曲音域较宽，高音部分比较难唱，如果不讲求歌唱的科学性，很难打造动听的音色，不仅会严重影响音準的准确性，还会伤害学生的嗓音，为此，教师要引导学生进行三腔共鸣的歌唱研讨，让他们体验真假声结合下歌唱的轻松，提高学生整体歌唱的水平。教师可以先找三腔共鸣运用好的学生进行示范性的演唱，并引导他们说一说自己歌唱的感受，然后再找一些歌唱方法不当的学生进行歌唱音色的对比，并提出一系列的问题链，引导学生去反思、去探索，感知三腔共鸣歌唱的科学性和重要性，最终找到歌唱的正确方法，为后期歌曲的表演奠定良好的基础。学生们积极投入到互动的研讨当中，互动聆听、互动言论，实现了课堂教学中的自主性学习。

联系生活，注重情感性

艺术来源于生活，教师在课堂教学的过程中，要紧密联系生活，将情感教育渗透其中，帮助学生体验有情感灵魂的艺术作品。为了激发学生情感歌唱的表现能力，教师展开问题链核心内容的有效互动，让学生围绕歌曲主题进行生活化的互动探讨，帮助他们拓展思维、发挥想象，将艺术思想植根于现实的生活当中，体现音乐课堂的教学实效性。

例如，在进行音乐作品《友谊地久天长》的乐曲欣赏时，教师在课堂中就紧密联系学生的生活，展开情感上的有效引导，帮助他们在问题链的牵引之下，积极高效的互动探讨，打造趣味生动的音乐课堂。《友谊地久天长》这首音乐是苏格兰民歌《友谊地久天长》改变而成的，这首民歌是一首歌唱友谊万岁的歌曲，是影片《魂断蓝桥》的主题曲，在世界上广为流传，学习这首音乐就不得不来聆听一下这首著名的民歌版本，教师引入歌曲进行有效的聆听，并让学生去围绕“友谊”这一主题，展开一系列问题的互动探讨，让学生们联系自己的生活说一说自己有关友谊的故事，让他们在问题链的教学模式中，深刻体验音乐作品中的情感表现，深入感知友谊对于我们生活的重要性，达到寓教于乐的完美教学效果。

在初中的音乐课堂中，我们要遵循生本理念，结合音乐学科展开教学问题链的核心研讨，帮助学生在一系列互动的问题设置中，探寻答案、体验生动，用积极的思考带动创新的思维，实现音乐课堂的高效教学，促进中学生音乐潜能的充分挖掘，提高音乐综合能力的全面发展。

（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）