“3S”模式下小学英语生本课堂构建

徐美娟

“3S”即英语单词“smile”“smart”“speed”首字母缩写形式。其旨在让学生快乐、轻松体验小学英语课堂时代特色并追求高效的教学模式。小学英语生本课堂是近年来新课标指出的新教育理念，教师营造平等与和谐激励的人文课堂环境，倡导学生积极参与自主学习、合作学习以及探究性学习。同时，在“3S”模式下构建生本课堂能够激发学生思维能力，提高学生课堂活跃度，促进师生之间的学习交流，从而增强学生学习兴趣与探究的欲望，使学生能够自主探究、合作学习，提高课堂效率。

以学生为本，确立教学目标

“3S”模式下生本课堂以学生积极参与为前提，开展教学活动，使学生能够感受到课堂的快乐氛围;没有学生的参与，就不会有探究、自主学习以及合作学习。同时，学生参与的深度与广度也可影响教学质量与课堂效果。因此以学生为本，是课堂开展的基础。教师应与学生平等交流，相互学习与探讨，创设自由与安全的课堂环境，并提倡学生踊跃提出自己的独特想法与建议，善待学生，促进学生思维与心灵的自由发展，使得学生与教师组建“学习共同体”。

首先，教师需要尊重学生的个体差异性，考虑学生自身年龄、性格、心理特征以及学习基础等实际情况，充分了解学生的兴趣爱好、认知需求，以明确课堂教学目标，使学生能够有活力地参与课堂学习。例如，教学“颜色”时，教师可将“Colors”主题中所学的颜色单词，制作小卡片，并用画笔涂上相应的颜色。教师在课堂上提问学生最爱的颜色是什么，或引导学生说出自己最爱穿什么颜色的衣服、鞋子、裤子等。教师同时拿出颜色卡片帮助学生辨别、听懂、读写英文单词，红色—red，黄色—yellow，绿色—green，蓝色—blue，黑色—black，白色—white等;然后，教师可拿出某一颜色的卡片配合相应颜色衣服的学生进行造句，引导学生掌握句型“What color is this/This is…”最后，教师应考察学生的敏锐观察力，能够迅速分辨颜色单词，牢记单词，在课后作业中或生活中学以致用。教学目标是引导课堂层次性学习的重要依据，同时也是教学发展的方向。

以导入为先，探究英语兴趣

英语课堂导入是激发学生学习积极性的重要步骤，通过在课前引导学生融入课堂，从而可提高课堂的质量与活力。课堂导入是吸引学生投入热情、好奇以及快乐探寻学习英语的奥妙，使学生能够在学习中体验到英语的趣味性，让教师的教学手段独具时代特色。

如在“I Can Play Basketball”教学中，教师通过利用多媒体资源向学生展现运动主题，同时将奥运会运动健将以及球星等名人图片制成PPT，并将他们的成功片段制成视频，提供给学生观赏，让学生充分了解姚明、贝克汉姆以及邓亚萍等擅长什么运动，并让学生辨别姚明擅长Play Basketball，贝克汉姆擅长Play Football，邓亚萍擅长Play Tabletennis;其次，教师提问学生喜欢做什么运动，教师可自我举例：“I can play Basketball.”进而引出句型“Can you play basketball？/Yes，I can（No，I can’t）”。学生在领略到运动明星的魅力后，对本课堂产生极大的兴趣，激发学生探究精神以及学习动力。根据学生的兴趣爱好着手，创设活力的课堂氛围，同时让学生真切感受英语课堂的魅力。另外，在课堂上观赏运动明星用英语讲述自身感受的魅力，能够激起学生的求知欲，在崇拜的情感中，激发斗志，使学生产生浓厚的学习兴趣。

以方法为主，激发学习热情

生本课堂是以知识能力为主线，全面落实群体学生，其过程与方法为核心，通过巧妙设计课堂学习方法，启发学生，促进学生全面发展。“3S”模式下英语教学虽能激发学生的求知欲，但往往难以保证学生能够长久巩固知识，同时学生对英语学习较为困难，容易缺乏自信心，进而降低对学习英语的热情与兴趣。教师通过巧妙结合学生的特点设计教学方法，以学生的思想概念为主，在课堂中融入多元化教学方法，如竞猜、讲故事、游戏比赛等，从而可以对症下药，提高学生学习热情。

例如，在“Drawing in the Park”教学中，教师可针对这一主题现身说法，向学生展示公园景色的美丽图片，让学生在一定的时间内用画画的形式将其作为绘画作品，并选取某位学生的作品进行讲评，向学生说：“He can drawing tree.”同时指着学生画的树解说：“It is easy for him to drawing tree.”说明这位学生把树画出来，对于他来说是非常简单的事情，让学生理解“easy”的含义，相反还需引导学生理解“diffiicult”的含义。通过画画的形式让学生既能享受画画的乐趣，又能帮助学生更好地理解正反义词的英语单词。

通过采用以学生为本、以导入为先、以方法为主的策略构建生本课堂，高度契合“3S”模式的意义与追求，两者相互促进，在小学英语教学中共同发挥积极作用。通过创设自由的教学环境，使学生身心放松，大胆活跃发表自己内心的想法，去确立教学学习目标;同时设计课前导入，能够引领学生走进英语殿堂，真实感受英语的多元化魅力，让学生发现英语可应用于生活的方方面面，意识到学习英语的重要性，才可激发学生的学习兴趣;另外，在课堂中开展游戏、竞猜等互动，激发学生学习的热情，避免了传统教学的枯燥与乏味，教師应善待学生，尊重差异性，给予适当的鼓励与表扬，才能够让学生对英语学习充满信心，在课堂中投入更多的情感与态度，从而提高课堂教学效率。

（作者单位：江苏省南通市通州湾三余小学）