基于学前儿童交通安全教育游戏设计的思考

林欣

摘要：随着汽车的普及，方便了人们生活的同时，也带来了交通安全问题。加强学前儿童交通安全是开展安全教育的重要组成部分，有助于提升全民的交通安全素质，也为儿童自身交通安全提供了重要保障。本文将从三个方面详细分析关于学前儿童教育中如何科学地设计交通安全教育游戏，让其可操作、可实践，并充分发挥其教育价值。

关键词：学前儿童;交通安全;教育游戏

一、乐趣无穷，玩中有学

将游戏融入儿童安全教育中作为教育载体，有助于激发学生的学习兴趣。在实践过程中可以发现，部分教师开展游戏的效果并不佳，儿童参与积极性不高。原因有三：其一，形式化。假借游戏“外壳”开展模式化安全教育，如比一比谁说的安全标语多等同类的游戏，仅是激起部分儿童的游戏参与兴趣;其二，复杂化。学前儿童年龄较小，认知能力弱，如果游戏过于复杂儿童很难理解游戏规则;其三，宽泛化。游戏中涉及的知识点过多，内容过于宽泛，儿童将无法深入理解。因此在游戏设计过程中应该注意游戏的趣味性、指向性、可行性，让安全游戏真正具备可玩、可学、可探属性，被学前儿童所喜爱。例如：在讲解信号灯安全知识时，可以设计“我是小小信号灯”游戏，准备多组“红、黄、绿”信号灯，让儿童们自行选择自己所喜爱的灯。同时，教师开展“我是什么灯”“红（黄、绿）灯怎么办”两个游戏环节，一方面让儿童加强对信号灯颜色的认识，另一方面帮助儿童掌握不同信号灯所代表的含义。游戏的形式并不是一成不变，可以设计信号灯交换步骤，让每个儿童接触不同的信号灯。在此游戏的设计过程中，将全部儿童纳入其中，游戏形式也更加有趣，内容也相对比较简单，游戏目的较为明确，尊重儿童的自主性，游戏实践效果相对比较好。

二、情境设计，加深理解

安全教育知识包括多个方面的内容，如行走安全知识、乘车安全知识、识别交通标识等等，每一项安全内容中又包含了多个教育知识点，成人学习尚存在一定的困难，更何况学前儿童。在设计儿童交通安全教育游戏时不妨将情境融入其中，让游戏本身具有情境故事，抓住儿童爱听故事的心理，调动其参与到情境中，加深其对安全知识的理解。例如：在讲解过马路的安全知识时，教师可以用多媒体为儿童播放“灰太狼”过马路游戏。在第一关中，马路上有斑马线与信号灯;第二关中，只有斑马新却没有信号灯;第三关中，马路上没有信号灯与斑马线。此时，教师询问儿童“灰太狼”三关中应该如何过马路，答对了“喜羊羊”为儿童点赞，“灰太狼”順利过马路，答错了“红太狼”惩罚“灰太狼”。在此游戏的设计中，结合了儿童所喜爱的动画故事，并将其中三个动画人物融入情境设计之中，调动了儿童的参与性，循序渐进地增长儿童安全教育知识。

三、角色扮演，强化实践

学前儿童对于知识掌握能力有限，“记得慢、忘得快”。因此在设计交通安全教育游戏时要考虑到儿童学习的这一特点，组织开展角色扮演游戏，让儿童亲自体验不同的游戏角色，掌握故事发生过程中所涉及的安全知识。例如：在讲解驾车安全知识时，教师可以设计“我酒驾了”的角色扮演游戏，故事角色为1名警察、1名酒驾司机、3名劝酒朋友、2名正义路人。儿童们在扮演各个角色的过程中体会到了劝酒者的惭愧心理、酒驾司机悔恨心理、警察与路人的正义心理，再现故事的同时掌握了驾车安全知识时，认识到酒驾是违法错误的。

四、结语

“交通安全教育先行，保障你我他生命安全”，重视学前交通安全教育符合社会安全要求，是学前儿童教育的重要内容。在设计学前儿童安全教育时，应该充分考虑儿童的天性、认知等诸多问题，设计出好玩又有趣的教育游戏，让儿童能够真正地接受交通工具安全教育，掌握基本的安全交通知识，简单判别交通违法行为，从而提升儿童的安全素养。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1] 肖芳，陈国军.学前儿童交通安全教育游戏的设计研究[J].信息技术与信息化，2018（2）.