宋彩风：一份情怀 一生坚守

栗树林

教了30年数学的祁县第三中学教师宋彩风，在2017年被评为“特级教师”。在她的领导、同事、学生及其家长看来，这一点也不意外。宋老师非常认真、非常专业、非常有办法……大家喜欢这样评价她，大家都觉得许多用“非常”形容的词句在她身上“非常”适用。

“学生喜欢你，才能喜欢你的课”

宋彩风说，“当老师，最重要的事情是想办法让学生喜欢你。学生只有喜欢你，才能喜欢你的课，喜欢和你一起前行。”

怎么能让学生喜欢？宋老师有三个“秘笈”：一是提高自己爱学生的能力，能从心里真的欣赏每一个个性不同的孩子，能发现每个孩子的优点，能帮助孩子们不断超越自我。二是提高自己的课堂教学能力，要想方设法让课堂生动有趣，来段新闻播报或小品也好，载歌载舞几分钟也罢，只要能形象展示知识之间的联系，能引導学生学通弄懂就去做。她把枯燥抽象的数学知识有机融入到学生的日常生活中，带着学生发现问题、解决问题，用自己的教学艺术把幽默、欢笑和积极的正能量带入课堂，让学生在愉悦的气氛中掌握数学知识，使课堂焕发出形象生动的魅力。三是课后延伸的作业一定要少，“少”是建立在教师要提前为学生精选练习题目的基础之上，多年来她从不搞题海战术，而是注重设计“题海”，创设捷径，帮助学生掌握好概念和定理，让不同层次的学生都能享受解题的过程，形成自主思维的意识，增强主动思考的能力，并能在短时间内大幅度提升成绩。类型相似的题目她绝不让学生反反复复做，而是坚持在校期间高效学习，课后让学生能自由安排更有意义和价值的课外生活。

在30多年的教育教学生涯中，她每天都会提前半小时到校，梳理下要讲的新内容，迎接学生们的到来。她备课是一个字一个词地备，并能站在学生的角度备思路、备细节，力求让学生容易明白，学得轻松，并能乐在其中。

宋老师教数学，对于每一个知识点都要求全班学生必须都会。怎么检验学生究竟会不会呢？宋老师总会在课前设计简单、中等、难度三个梯度的习题，在讲解完知识点之后给学生几分钟时间去做题，她就绕在学生身边看他们做的效果，都会了都对了，这个知识点就算过了。如果有学生不会怎么办呢？宋老师的办法很多，比如一帮多，这适用于多数学生不会的情况下，就让会的学生给不会的小伙伴们讲解，讲解完再次检验，直到全班学生都会才行；比如多帮一，这适用于少数学生不会的情况下，那就让身边的同学给他讲解，这个讲的听不懂，就让另一个能和他思想碰撞的同学讲……大家一起帮助他，也是直到全班同学都会为止。

她还喜欢在课堂上引导学生学会监控自己的解题过程，形成独特的解题风格，养成良好解题习惯。她对记者说：“在学生所解的一道题中，你能看到他的思路和方法，看到他掌握的程度和存在的漏洞，也就知道怎么帮助他了。”对于基础薄弱的学生，她会为其增加简单和中等题型的练习，让学生能巩固知识点，增强自信；对于能力较强的学生，她会鼓励其多尝试难度题型，提升自我。让学生在不断思考的过程中，掌握解题方法，形成独立解决问题的思路，让不同的学生都学有所获。

宋老师的课堂教学，是一种厚积薄发的优雅，更是一种教育智慧的彰显，既有着严谨的思维，还渗透着睿智的幽默，有着一种四两拨千斤的掌控力，充盈着阳光的味道和生命的张力。多年来，宋彩风老师带哪个班，哪个班的数学成绩就是全校第一甚至是全县第一。而且不管接手是一个多么差的班级，宋老师总有办法让它出现奇迹，无论是在她刚参加工作那会儿在乡镇中学，还是后来到了县城中学。正因为她有扭转差班的“特异功能”，所以自然而然地，带最差的班几乎成为每一任校长给她的“专利”。在祁县三中，她曾在初二时接手过一个班级，平时她就那么尽心尽力地带好每一个学生，到期中考试的质量分析会上，才得知自己带的数学成绩进步了11个名次，而这个年级共有12个班级，这意味着她生生把成绩倒数第一的班级带成了第一。

“遇见需要特别关注的孩子，必须特殊照顾，一个也不能少。”

被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。宋彩风老师常说，当一个孩子被认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。庞景隆是宋老师2012级的学生，是一个沉默寡言、相貌平平、成绩偏低，很容易被人遗忘的孩子。宋老师是在这个孩子初二时开始接手他所在班级的，刚接手时，庞同学的妈妈找到宋老师说，孩子初一时每次数学都只考六七十分（总分120分），一直在班里排名靠后，真让她发愁。宋老师安慰这位妈妈说，“别着急，我来想办法。”从那以后，宋老师开始默默关注小庞，经常鼓励他大胆回答问题，每天放学后，她都要把小庞留下10来分钟，帮他分析习题，查缺补漏。慢慢地，小庞同学能听懂数学了，成绩也一点点发生变化：80多，90多，100多……中考时，他数学考了106分。初中的良好数学基础为他的高中数学学习也奠定了基础，他最终以优异的成绩考取了上海电力大学。谈到这个孩子，宋老师十分欣慰，她说，这个看似笨笨的孩子，身上有着难得的韧劲儿。

在教学中，她尊重每个孩子的个性发展，能像一个真正的朋友一样，重视欣赏学生，耐心倾听学生意见，接纳他们的想法，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

“一个都不能少”是宋老师一直坚持的信念，她关爱全体学生，对所有学生都一视同仁，不放弃任何一个学生，鼓励每个孩子去寻找属于自己的那片天空。

在学生心目中，宋彩风是“神一样的存在”。就在去年中考时，徐同学去她办公室提出想要一张老师的照片，这孩子说：“宋老师，您是‘数学女神’，我想着考数学的时候装上您的照片，我肯定能发挥好。”学生的这些举动让她欣慰和感动，更让她充满力量。

她曾带过的184班有个男生叫王凯，他的父母都是医务工作者，常年加班、外出学习进修等，没有时间管孩子。她在这个孩子初一时担任他的班主任和数学老师，这个孩子入校的成绩是全校最后一名，小学几门功课的成绩加起来只有45分。她观察到，这个孩子不笨，心地很善良，但异常自卑。宋老师找到孩子的家长了解孩子的情况，这对父母告诉老师，他们总是忙于工作，忽略了孩子，导致王凯小学成绩一直很不好，老师们怕影响班级总体成绩，都不让他参加考试的，所以孩子很胆小、很自卑。宋老师听了以后流下了眼泪，她太心疼这个孩子了，觉得他受了太多的委屈，现在遇见了，就一定给他加倍的爱护。宋老师先从座位上体现对王凯的“特殊关照”，把他安排在正中间的第一排，离老师最近的地方。然后开始检测孩子的小学基础到底怎样，每天放学后，她都把王凯叫到办公室，对照小学数学知识，一点点给他补习。她发现王凯写日记一句也写不出来，就教她如何观察和描写。她还常常联系王凯的家长，希望他们能多抽时间关注、陪伴和鼓励孩子。后来，王凯上了一所职业中学，再后来参了军，现在留在了北京的部队里，发展得很不错。他的父母感激地说：“没有宋老师，就没有我们家王凯的今天。”

宋老师说，教师对学生是否付出真爱，其实学生都能感觉到。她爱学生，所以学生也爱她，爱的渗透让宋老师的教育超越单纯的知识传授，演绎成了塑造灵魂和生命的伟大实践。

“一个人可以走得很快，而一群人可以走得很远。”

作为一名有着32年教龄的老教师，作为“晋中市优秀班主任”“晋中市十大女杰”“山西省模范教师”“山西省特级教师”，宋彩风很喜欢带徒弟，也把培养年轻教师作为重要任务。她常常深入一线听课，及时给予年轻教师指导。作为年级组长，在她的带领下，整个年级组里的老教师老当益壮，工作热情不减；年轻教师谦虚进取，如初生牛犊般充满朝气，大家凝聚起一种坚如磐石的团队精神，营造出亲如一家的温馨氛围。

宋老师认为，教师这一职业具有很强的社会期望性和社会瞩目性。教师不仅被赋予了在学校教书育人的职责，而且被赋予了倡树社会文明风尚的示范角色和引导角色，廉洁从教的行为因此便显得格外重要。她不断用自己的言行告诉他人也告诉自己：教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利；教师先自重，才能受尊重。她不仅身体力行，而且号召自己年级组的老师们都必须拒绝“有偿家教”、拒绝“家长馈赠”。同时坚决做到：不向学生推销教辅资料及其他商品；不索要或接受学生、家长财物；不要求家长为自己说情、办事，不做任何违反教师职业道德规范的事情。正是这种正气和自律，让她赢得了敬重和信任，更让自己问心无愧。

有一年元旦当天，学校开表彰会，演播厅没有暖气，宋老师坐在台下，突然她的徒弟塞过来一个暖暖的热水袋，对她说：“宋老师，这儿太冷了，我怕您冻感冒，就去弄了这个。”那一刻，一股暖流涌上心头……

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”德国教育学家第斯多惠的这句话是宋老师最崇尚的教育格言，也是她32年教书育人的孜孜追求和真实写照。而今，宋老师依然坚守在教学一线，她说：“只要当一天老师，就要敬畏这个称号，要对得起每个孩子和他们的家庭。”