抓好主要特点，写出人物个性

陆艳

★名师导航——小鹿老师教写作

【小鹿老师】刚入校园，你肯定对新老师很有兴趣，那么多的老师中，你最喜欢哪位？

【小悦悦】当然是地理老师了，同学们都说他特别幽默风趣。

【小鹿老师】看来你找到了一个写好人物的好方法——抓住主要特点。

【小悦悦】我也是这么想的，但是这次班级周报的青春文坛上，没有选我的文章，而是选了另一位同学的文章，我挺不服气的。

【小鹿老师】这样吧，你各选两个片段，老师帮你把把关。

地理课前，大家依旧在吵吵闹闹，教室里声音大得很。但不知是谁说了一句：地理老师来啦！果然，朝门口一看，地理老师已严肃地站在那儿，大家自觉地低下了头，伏案待课，吵闹的教室顿时鸦雀无声。

老师缓缓走进教室，喊了声：“上课！同学们好！”这时又有人憋不住笑了出来，可能是老师的嗓音太独特了吧！老师先指明有三位同学没有伏案待课，有的在讲话，再接着就喊了名字，让他们来回答这节课的提问。吴佳雯第一个回答问题时，老师问她中国在哪个半球，她回答：“东北半球。”教室里立即一阵哄笑，老师惊讶地说道：“你的回答让我大吃一惊！”又是一阵哄笑。接下来张瑕楠也没能回答出问题，老师也让他坐下了。

提问结束了，正式开始上课。地理老师上课生动形象，特别是幽默的语言，会让大家开怀大笑，也很快让大家记住了知识点。

一节地理课很快结束了，这也让大家期待下一节课早些到来。（张欣悦）

高高的个子，搭配着简洁的蓝衬衫，小平头，完全是中学教师路人甲的样子。他双臂外翻，撑着讲台，万万没想到，他的第一句话就“语惊四座”。他故意加重了沙哑的嗓音，使其富有戏剧性，并且伴随着一定的快慢韵律：“大——家好，我是，你们的——地—理—老—师。”才说了这一句，同学们都哄笑了起来。我不禁联想到了以往的说书人——“话说——这天下大势啊，它分久必合，合久必分……”

老师说话不仅声音独特，演技还浮夸。一次，他模仿了一个忘带书本的学生——故意略弯双膝，把眼睛眯成了一条窄窄的缝，头在摇晃着，双手有些瘫软地向外张开，嘴咧成了“〇”形，并且像三天没睡觉的人一样，口齿含糊地说：“老……老……老师，我找不到地理书……”如此传神，班里人无不哈哈大笑：有的捂着肚子，弯着腰笑得浑身颤抖不停;有的使劲地拍着桌子，笑得都岔气了;还有的干脆斜倚在身后的桌子上，断断续续地喊：“哎哟，不行了……”原来看似威严的地理老师还如此幽默！ 下课后，同学们的脸上还带着笑，一副意犹未尽的样子。地理老师，我真想对您说：“您真是教地理的老师中最有趣的，有趣的人中最会教地理的！”（许琦明《趣师》）

两相比较，找寻方法：

【小鹿老师】鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里也写了一位老师——寿镜吾先生。对于写老师可是很好的范文指导。

1.选好对象：寿老师。

2.挖掘个性：严而可亲（爱）。

3.设计情节：问师求解、师生共读。

4.注意细节：回答问题时的语言神态，读书时的动作和语言。

5.点化主题：对老师是尊敬和爱戴的，对当时的教育是批判的。

小悦，你能从这五个方面比较一下你和琦明同学文章的不同吗？

【小悦悦】老师这么一说，我忽然找到了方向。

1.我跟许同学都选择了地理老师。

2.我们都挖掘了老师的个性：风趣幽默。

3.我没有许同学做得好：他设计了老师上课时说話和模仿同学没带书的两个情节，特别传神。我只是平铺直叙了老师提问时的一个场景。

4.在人物细节方面，许同学传神地实录了老师的外貌，说话时的语态，还有模仿同学时的动作。虽然我也使用了侧面描写——同学的笑，但是许同学把同学们的笑分成了好几个层次，更好地表现了地理老师的风趣幽默，我的文章没有达到这个效果。

5.在点化主题方面，我明显就是在贴标签，而许琦明同学是实实在在地表现老师的特点，也能感觉到他对地理老师的喜爱。

总而言之，我写的人物太扁平，个性特点不够鲜明。而许琦明同学真的做得很好，值得我学习。

【小鹿老师】小悦悦能够慧眼识文，更能条分缕析好文之妙，有进步。正如你所言，要想写好一个人，就要抓好主要特点，写出人物个性。我们可以从以下几个方面去提升自己的写人水平：

1. 精选典型事件，  多角度塑造“立体”人物。

2. 点缀细节镜头，微小处突显“特写”个性。

3. 广用多种描写，全方位绘制“彩色”个性。

【小悦悦】小鹿老师，我明白了，一定会好好修改，交一篇让您满意的文章。

【佳作展示一】

幽默的地理老师

张欣悦

地理课上的笑声似乎就没停过，窗外的树叶也一直簌簌作响，是不是在和教室里的那群小鬼一起乐呢？（环境描写恰到好处，连风景都有了趣味。）

新来的地理老师似乎有些与众不同，就连第一节枯燥的讲解要求，也能让同学们笑声连连。他到底施了什么魔力？一开始，他就说要“吹牛”，我们大吃一惊。吹牛？吹什么？很快，他就说了：“吹吹地理老师这个人。”我们渐渐露出期待的表情。“如果新来的是个男老师，你们一定是想知道这个老师凶不凶。”他的目光紧紧锁住我们的脸，特意停顿了片刻。“我对灯发誓！”只见他仰头看灯，身子前倾，右手扶着讲桌，左手伸出三根手指，脸上露出严肃的表情，“我绝对没有神经病！请你们一定要相信！我真的不是神经病！”说完，他送给大家一个滑稽的表情包。（运用语言、动作、神态等描写，将地理老师的幽默表现得很突出，可见观察之仔细。）他与众不同的自我介绍，引得大家哈哈大笑。

快乐时光总是很短暂，很快就下课了。窗外的树叶也仿佛着了魔似的，一直笑个不停。（第二次写景，自然而然。）没过多久，就听见有同学说：“地理老师绝对是一个被地理耽误的相声演员！”这一点，我绝对相信！

千呼万唤，终于望见地理老师由远及近的身影。课上又终于可以开心地笑一场了，所有的不愉快在地理老师的话语中都会烟消云散。我赶紧从抽屉里拿出课本，伏案等待，上课铃声就不能快点儿响吗？

似乎等了很久，开心课堂终于开讲了。老师点了上节课没认真听讲的同学回答问题。“中国在哪个半球？”老师严肃地抛出了这个问题。同学回答说：“东北半球。”字字充满自信。不料，老师撇了一下嘴，面带微笑地说：“你可真让我大开眼界，呵呵。”随后同学改正说：“西半球。”老师无可奈何，冷笑一声。请下一个同学回答。同学说：“东半球和北半球。”老师的脸瞬间就变了，将笑容努力放到最大，双手握拳说了句：“恭喜发财。”短短的四个字，我们的笑声就落了一地。（连续三次写老师说话时的语态，集中突出老师的幽默，前面的严肃为了后面的“狂欢”服务。）

哈！窗外的树在阳光下随风摆动，或许也被这么一位幽默的地理老师给逗乐了吧。（第三次写景，暗点文体，突显老师的幽默。）

【小鹿老师】小悦悦能够吸取教训，重新修改文章，把一位地理老师的幽默立体地描摹出来。

【小悦悦】感谢老师的指导，我现在终于明白了如何抓好主要特点，写出人物个性。下面是我写的另一篇文章，还请老师指点。

【佳作展示二】

我的语文老师

张欣悦

在六年的小学生活中，我结识了许许多多的老师。最令人难以忘怀的，是我六年级的班主任——吴老师。

吴老师是语文老师，四十多岁了，很有精神，做事一向严谨稳重。

她很爱中国古典文学，无论是《论语》还是唐诗宋词，都是她钟爱的。而我们在她的熏陶之下，也爱上了古诗词。现在想来，她对我们初中的古文学习，有着多么有益的影响。

我很喜欢上吴老师的课。印象中，她总是穿着紫红色带黄色斑点的棉袄，围着鹅黄的围巾，手中握着的粉笔在黑板上流畅地写下娟秀的板书，一头飘逸的黑发随着她的动作轻轻地跳动。窗外的阳光正好闯进教室的门，金粉一样撒在黑板上，黑板瞬间变成了甜蜜的巧克力色。吴老师讲课时，眉眼弯弯，含着温柔的笑意，额前的刘海儿蕴含着古典的柔情。她说到兴奋之处，爱将手抬起，做着舞蹈一般的优美手势，又或是把手环抱在胸前……她读课文的声音略显苍老，却扣人心弦。读到激动人心的地方，她的眉头一挑，目光变得锐利，声音猛地一扬，我们的心也被她的声音猛地一提，提到了嗓子眼儿。（能够细腻而饱含真情地描写老师上课时的外貌，神情姿态，更能把人物放在特定的情境中去写，很有镜头感。）一节课在她动情的演繹下，妙趣横生。

生活中的吴老师很爱茶，她在班里办了一个“陆羽茶社”，每个星期都会挑出一节课来介绍茶文化。从茶圣陆羽到茶叶的品种，从茶叶的特点再到如何泡茶品茶，使得我们常年浸润在四溢的茶香里。习茶道，品茶香，学茶史，我们因为她也与茶结下了缘。

升上初中，很少见到她。一次放学，以前的同班同学拉着我一起去看吴老师，教室还是那间教室，老师还是原来的老师，变的是教室里的学生。每天放学，她总是站在门口，目送着最后一位同学回家。那会儿夕阳如殷红的火焰，四面八方飞来的鸟儿，披着阳光，叽叽喳喳地聊天儿。她沐浴在一抹暖阳里，脸上依旧漾着那抹熟悉的笑容，笑里带着倦意。看到我们，她惊喜地迎上来：“哎呀！你们回来啦？”我们开心地笑了，她温柔地拍了拍我的肩，眼眸清澈如泉水，跳跃着惊喜的光芒。我听着吴老师鼓励的话，莫名感怀，亦想起那时，像初开的花儿的我们，和讲台上的她。（这段回忆如春阳一般温暖，可见你是用心用情地在回念吴老师。）

她便是我的小学语文老师，携着一卷诗词，带着一身茶香。她的身影渐行渐远，成为我心中最美的风景之一。（最后用“诗词”和“茶香”总结出老师的特点，这样的语文老师是与众不同的，颇有个性。）

【小鹿老师】小悦悦的这篇文章十分精准地抓住了吴老师上课时的神采，细节描摹到位，使读者如临其“课”，如闻其声，如感其味。因为你能够观察仔细，描写细腻，巧设情境，更为可贵的是你写作此文时的真情真意。所以老师最后想说，写好一个人，除了要用好各种手法，还要带着真心去写作。

★写作实践

任选一题，写一篇文章。

1.一个 的朋友

2.我（熟悉、尊敬、崇拜……）

的人