班主任有效处理与调皮学生间关系探析

黎伙简

【摘要】在传统的班主任和学生关系当中，班主任就是威严的“猛虎”，由此可见，学生是打心底里害怕班主任这个身份的。因此，如何将自己与比较调皮的学生关系处理好，便是班主任不得不解决的问题。

【关键词】班主任；调皮学生；关系处理

苏联教育学家赞科夫曾言：“如果缺少威信，那就说明师生之间缺乏最基本的相互关系，缺乏进行有效教育与教学工作的基础条件。”一个合格的班主任，目标可能是想和学生相处得像朋友一样，但在此之前他一定要先是学生的严师，这就要求班主任一定要在学生心中建立起一定的威严。在传统的班主任和学生关系当中，班主任就是威严的“猛虎”，由此可见，学生是打心底里害怕班主任这个身份的。可是，在班主任对学生特别是调皮学生的教育，就只有威信与威严才能让他们听话吗？在新课标的指导下，教师该怎样处理好与调皮学生的师生关系呢？就此，我们要先从学生产生调皮现象的根源性原因来分析。

一、自控能力太差

自制力差，也就是人们经常讲的“管不住自己”。这类学生经常会在错误形成、造成后果之后才意识到自己的问题，追悔莫及并表示自己不会再犯。但是，一旦再次进入到类似的时机或是场所之后，他们往往还是会忘记教训，突破自身的制约力，再次犯一些曾经犯过的错误。当他们“完全地凭自己意愿”去做一些课堂上、学校里不适宜做的事情后，酿成不良后果后，才会追悔莫及。其实，经过观察分析，这种学生只不过是没有感受到学习的重要性与乐趣性，凡是在生活中出现的规范纪律，在他们那里也不过是“左耳进，右耳出”，根本不会经过大脑的审视，更不会形成制约力的意识或潜意识，这也就是此类学生行为不受自己控制的根本原因。

二、思想上的自我放弃

自我放弃，也就是大家常说的“破罐子破摔”。这类学生最经常说的一句就是“无所谓啊”，并表现出一副无所畏惧、玩世不恭的样子，这同样也是教师们最头疼的状况。笔者认为，任何现象的产生都是有其发展过程的，只要顺着这个过程路线反向找寻，就一定能找到其根源所在，毕竟不是每个学生本身就是这个样子的。在一开始，他们也像其他学生一样，有着对生活、学习强烈的求知欲，后来他们的这份求知欲与往未来之路探索的精神，遭受到了连续、无法靠自己能力抗拒的阻碍作用，却又没有得到及时的、有效的引导和帮助，从而使得他们自暴自弃。

三、逆反心理

在调皮学生当中有很大一部分会因为不喜欢某位教师的课程，或是对该教师教学方式的不认可而存在逆反心理。因此，在课堂上扰乱课堂秩序、调皮捣蛋，通过这种方式来满足自己内心的破坏欲望并产生心理快感。

四、盲目个人“英雄主义”

简单地说，此类学生就是想通过一些破坏课堂纪律的行为来哗众取宠、凸显自己，认为这就是所谓的“当代英雄豪杰”，以此来引起同学们的注意和认可，并扩大其在他们心中的影响力与地位。这种心理往往会在异性同学前表现地更加强烈。

学生的调皮捣蛋行为和导致它的心理一定不是孤立的。也就是说，同一位学生其扰乱课堂纪律的行为，在不同时间发生时同样动机也是不同的。所以，教师在看待问题的时候不可简单认知、一概而论，要按照实际情况具体问题具体分析。那么，当教师们对学生们进行深刻细致的分析之后，该怎样引导学生、着手解决问题呢？首先，班主任要保持良好的心态和清醒的认识，怀以平常心面对学生；其次，为人师表要通过爱和真诚的感情去感知学生，真心诚意帮助顽劣调皮的学生，细致耐心地为他们进行思想引导，因材施教，做学生喜爱的老师；最后，要懂得通过不同的、灵活可变的方式方法吸引学生到学习环境当中来，感受学习的乐趣。

在此，笔者凭借多年的班主任工作经验，对如何更好地处理与调皮学生的关系这一问题，有如下几点见解：

1.谈心交流不可少

教师将自己放在学生的朋友位置，设身处地为学生考虑，了解他们内心的真实想法，学会去倾听他们的声音，为他们解决问题。有的学生是因为父母家庭的原因而缺乏内心的安全感，在心理受到创伤后，不能及时愈合而将不认真学习当作对家庭、对父母的一种报复行为；也有的学生正逢青春期的叛逆阶段，作为教师就要多多理解他们，从不同角度、不同方法为他们解决问题。当他们对教师没有戒备心，把教师当做朋友，产生信赖感的时候，才有助于对他们指导与教育的进行，帮助他们转变。如，笔者以前的学生小黄，从外地转入到笔者所带的班级。他聪明、反应灵敏，但他固执、性格偏激，看不起同学、老师，喜欢跟同学分帮派，动不动就和同学吵架。上课不听讲，喜欢跟科任老师唱对台戏。对此笔者曾深入去调查了解相关情况，并找合适的时间与其沟通谈心，从感情入手将事理讲明，让他认识到本质的错误与缺点，进而树立好的学习目标，调整好心态。经过一段时间密切地關注与耐心地教育，后来他并没有让笔者失望，成为了一名品学兼优的好学生。

2.角色的扮演

根据教育心理学，我们可以知道教育者的威信地位与其教育效果呈明显一致性，因此，在日常教学工作中，班主任保持较高的威严是做好班级工作与教育工作的基础和保证条件。班主任应当学会通过自己丰富的学识与人生阅历，去指引、帮助班上学生，使他们在成长之路上走得更顺畅、更自信。做好“教如严父，爱如慈母，交如朋友”的三重角色，将心比心，学生的崇敬之情才会迸发而出。

3.懂得宽容

宽容面对学生。当学生犯了很大的错误后，不要着急生气，更不要“一刀切”处理问题，要懂得事情已经这样了，积极处理才是当务之急，要怀有宽容之心。要相信学生是积极的、向上的，保持耐心，对其抱有希望，鼓励他面对困难、解决困难的决心与勇气。对于迷失方向的学生，作为教师要给予其更多的关切、尊重与帮助，而不是对其放任自流的管教方法，有时也要对其较为恶劣的不良行为施以加入气氛的批评。学生的教育工作是个大工程，不能放任自流更不能无为而治。日后，也许正是这些“调皮鬼、捣蛋鬼”成为自己感情最深的学生。

4.顾及学生的自尊心

著名教育家陶行知先生曾说：“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”孩子已经不是那个不懂世事的孩童了，已经逐渐成长为有意识、有尊严的人了。日新月异的生活下，对孩子的教育观念也要进行取精去粕，面对调皮捣蛋的学生，教师要学会深入了解，在尊重他们人格的基础上，搭建起感情的桥梁，将自己与学生進行心灵的沟通。爱生而尽心，学生才会对教师有亲切感，亲师而重道。当师生之间有了感情有了爱，教育工作才能更好地去进行，事半功倍。因此，好的班主任一定都是以人为本，并注重对学生教育方法和谋略的，即使是对学生施加严厉的批评教育，也会非常尊重学生的人格尊严，再通过谆谆教诲才能得到良好的教育反馈。教师在不得不批评学生时，要谨慎使用批评用语，更多地讲究语言艺术，多去使用肯定、认同、鼓励的方式来对待学生出现的问题，这样对学生的纠正与个人成长有着非常积极的作用。班主任每一个细小的动作与表情，都有可能很大程度影响学生的心态与情绪变化。笔者曾担任六年级的一个普通班就有这样的感受，刚开始接收的时候，发现大部分学生都是比较自卑，缺少上进心，但他们的自尊心很强。于是，笔者就从这方面着手，尽量不批评他们，多和他们谈心，抓住每一个学生的闪光点，一学年下来，笔者发现这个班进行了翻天覆地的变化，他们逐渐懂得了怎样尊重师长、尊重自己，并一步步提升自己的学科成绩，其中5个还顺利进入了市的重点中学，继续自己的学习生活。

五、做一名受学生欢迎的班主任

除了做一个班级的组织管理者，班主任还是一位班级教育者。与其他科任老师不同的是，班主任身上多了一份教育班级同学、营造班级文化的重任。俗话说：“言教不如身教。”教师的一言一行对学生起到了榜样的作用，对他们生活习惯的养成与人格的建立都有着非常深远的影响。亲其师，才可信其道，一个有人格魅力的班主任对学生的影响才是不可忽视的。学生时代，崇拜一个人的成本是非常低的，而班主任为人之师，教授知识与做人的道理，是很容易成为学生的崇拜者，这也是作为教师的荣誉。如此，优秀的教师不但会让学生提高自身的认知与素质，还能通过言传身教使学生确立自己人生的目标，远方的航标。

笔者认为，如果做到了上述几点，班级上再调皮不懂事的学生也会被这样的人格魅力所折服，在改正自己、升华自己的同时还能与老师成为很好的朋友，亦师亦友的关系，不正是我们作为教师最想和学生建立的良好关系吗？