重视生命教育 塑造健全人格

范春美

新课程背景下，小学语文教学中，教师不但需要传授学生相应的语文知识，同时还要在小学语文课堂中渗透生命教育。生命教育与小学语文教育是有密切联系的，语文中的人文关怀包含了生命教育的情怀，而生命教育能够促使学生更加重视生命、尊重生命、关注生命，不但能提高学生的思想境界，还能帮助学生塑造健全的人格。

一、注重文本中的生命营养

教师在进行阅读教学时，要以生为本，以文会话，注重学生的感悟与情感体验，促使学生能够充分理解文章的内容，切身体会文章中的思想情感，进而能汲取文中的生命营养，促使学生能够珍惜生命，用有限的生命为社会做出最大的贡献。因此，在进行阅读教学的过程中，教师要充分发掘教材中以人为本、尊重生命的内容，突显出生命的价值，让学生体会生命的意义。

例如，小学四年级下册第五单元这一章节便是以“热爱生命”为主题所编选的文章，其中包含了《触摸春天》《永生的眼镜》《生命生命》以及《花的勇气》等文章。在这一单元的教学中，教师要引导学生通过阅读文章感受生命的美好，思考生命的意义与价值。其中，《触摸春天》一文中写道：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”作者通过盲童对于春天的热爱，表现出对生命的热爱以及对生活的热爱。教师在进行教学的过程中，要让学生明白无论是否拥有健全的体魄，都有热爱生命、享受生活的权利，只有热爱生命，才能创造出一个属于自己的缤纷世界。再如，在讲述《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》以及《青山不老》这些文章时，教师要让学生明白，在生活中，不但需要尊重人的生命，同时还需要关注自然界的生命，人与自然要和谐相处，将生命教育提升到一个更高的层面中。

二、感悟生命的尊严与博大

生命教育不但包含了人，同时还有自然界的各种动植物。在小学语文教学的过程中，教师要注重挖掘教材内容，以教材的内容为基础，引导学生通过生命来温暖生命，使学生能够更加尊重生命、珍惜生命。

例如，在讲述《生命桥》一文时，文章中的内容主要讲述了羚羊在面对狩猎队的追击时，老羚羊以自身的生命为代价架起了一座生命之桥，使得年轻羚羊能够得以生存。文章中，羚羊在狩猎者的面前无疑是弱者，其生命虽然在狩猎人眼中不值一提，但在面对危险时，通过牺牲自我保护其他生命的精神，却是猎人永远也比不了的。教师需要引导学生，让学生正确理解文章的内容，领悟老羚羊的精神，感受生命的高贵与尊严。

再如，在讲述《金色的鱼钩》一文时，教师可以让学生精读、细读文章，抓住人物的语言、神态以及动作，使学生通过重点语句体会老红军内心的崇高思想以及作者的情感。让学生能够理解到生命对于每个人来说都非常珍贵，当你以生命为代价做某事时，生命的意义便突显出了它的价值所在。在语文教学的过程中，教师需要对教材内容具有一定的敏感性，激发学生的生命潜能，提高学生的生命品质，促使学生能够捍卫生命的尊严，实现生命的价值。同时，教师也要珍惜并尊重学生的生命，对学生的生命拥有一颗敬畏之心，遵循学生的生命成长规律，使学生能够切身体会到自己生命的重要性，进而帮助学生更加尊重其他生命。

三、关注课堂中的生命关怀

教学的过程是一个师生共同努力的结果，在进行小学语文教学的过程中，教师需要打破传统以教师为中心的教学方式，以学生为课堂的中心，通过引导的方式促使学生能够自主表达、自主思考。努力做到尊重学生、爱护学生，在教学的过程中体现生命的关怀。教師要在教学过程中尊重每一位学生，言传身教，引导学生正确理解生命，感受生命。

例如，在教学过程中，当学生回答问题后，教师需要认真聆听每一位学生的发言，在学生发言后，需要发自内心地对学生进行肯定。在学生发表自我观点后，教师首先需要对学生积极发言的精神进行肯定，随后再根据学生的发言进行认真的点评。对发言正确的学生进行鼓励，对发言错误的学生进行引导，以人文关怀的思想来指点学生，使学生能够接受教师的意见，让学生感受到尊重。

此外，在对学生个人进行评价时，教师不能单纯以成绩来评价学生的好坏，而需要根据学生的综合情况进行评价。鼓励有进步的学生，帮助退步的学生找到问题所在并逐步改进。这种交往的过程，不仅是一种学习间的交流，更是情感的沟通。在这种师生互动的过程中，学生能够得到多方面的满足，进而改善师生之间的关系，促使学生能够更加容易接受教师的意见，在互相尊重中体会生命的关怀。同时，这种教学模式，能够有效改善课堂的教学氛围，使学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习。

四、通过教学活动体现生命教育

课外活动是小学语文教学的一种主要方式，在课外活动中，学生不但能够在活动中收获乐趣，同时还能够将所学到的知识应用到实践当中，从而进一步加深学生对知识的掌握程度。而在开展课外活动的过程中，教师需要充分利用好活动的内容，在活动的过程中或活动之后，向学生开展生命教育，引导学生思考在活动中的收获，感受生命的可贵与重要性。

例如，在教学《大自然的启示》一文时，教师可以首先带领学生到校园中观察自然景物，让学生切身感受自然界中花草、树木、昆虫以及鸟类的生命状态。随后再回到课堂讲述文章时，学生能够更加深刻地理解文章的内容，将文章中的情感与自身的经验相结合，进而感受自然界中生命的可贵。同时，教师还可以引导学生想象若校园中缺少了这些生命，校园会变成怎样的景象，让学生感受到生命的重要性，促使学生更加爱惜自然界中的生命。

再如，教师可以利用多媒体工具，在课堂中播放5·12汶川地震的部分画面，促使学生能够感受到房屋倒塌、家破人亡时的悲凉，让学生进一步理解生命的可贵与脆弱，促使学生能够更加珍惜生命。在看完片段后，教师可以告知学生地震时的感人事迹与救灾时的困难重重，并引导学生进行思考，让他们了解与困难对抗的重要性，只有对抗命运、勇于抗争才能充分体会到生命的价值。现在在健康、和谐的环境中长大的孩子，往往会将眼前的东西视为理所当然，不知道生命的可贵，不知道生命的价值，对于人生的幸福感也没有体会。而让学生看过汶川地震的视频之后，能够有效改善学生的思想，促使学生更加理解生命的可贵，让学生感受到生命的重量，更加尊重生命，爱惜生命。

总之，小学语文是学生启蒙教育中最为重要的一环，在进行教学的过程中，教师不但需要传授学生语文知识，还要帮助学生塑造健全的人格。因此，在教学的过程中，必须要将生命教育渗透到小学语文课堂当中，促使学生能够了解生命的重要性，让学生在今后的生活中，更加珍惜生命、爱护生命，在有限的生命中不断提高自身的综合素养。

（作者单位：江苏省启东市南阳小学）

（责任编辑 张 妤）