有效渗透 感受德育

王德聪

在小学《品德与社会》课程教学过程中，体验式教学模式的科学应用，可以有效地提高学生的学习兴趣。教师在教学中应积极探索体验式教学模式，挖掘学生潜能，提升学生道德素养。

一、活用教学方式，激發体验热情

在小学《品德与社会》课堂教学中，教师和学生是课堂中最重要的元素。教师要善于运用先进的教学方式创设愉悦的课堂氛围。

比如，在《我是聪明的消费者》一课的教学中，学生在学习新课之前，缺乏观察商品外包装的意识。普遍不知道商品标志、商标、购物凭证，并对消费者协会等组织机构的作用缺乏认识。因此，在教学中，教师要引导学生在现实生活中收集、调查和整合信息，可使用多媒体技术向学生展示购物时需要注意的知识点，使学生根据多媒体视频中“我是广告设计师、我是维权小卫士”等可爱卡通人物的提示和要求进行操作，使学生对文本内容有更深入的了解。

二、加强情境创设，营造体验场景

将情境教学应用于《品德与社会》的学习中，可以有效提高学生的学习积极性，加深学生对课堂知识的理解与掌握。教师应善于对接生活，营造学生的生活体验场。

比如，在《我们生息的国土》一课的教学中，教师需要帮助学生了解祖国的广袤国土，培养学生的爱国主义精神。教师可以通过创设情境展开教学。首先，教师在课堂上利用多媒体课件展播祖国的大好风光，讲解祖国各地的风土人情。同时，教师在展示图片时，可播放相应区域的特色民歌，营造良好的课堂氛围。此外，教师还可以让学生通过扮演导游和游客，在说与演中体验祖国的幅员辽阔、物产丰富，从而激发学生作为中国人的自豪感和荣誉感。

三、借助剧本编演，推动体验理解

“生活教育”是新课改中重要的教学理念之一。为此，教师应积极推动德育活动回归生活实践，促进小学生在德育活动中取得进步，保障活动课的实际教育价值。

比如，在《品格的试金石》一课的教学中，为了让学生了解诚信的价值，教师鼓励学生利用自己的生活经验积极编写情景剧本。有些学生举出了日常交际中“缺斤短两”的实例，有些学生使用经典故事作为原型，讲述了诚信的积极事例。教师要充分肯定每一个情景剧的价值，并鼓励学生课后排练剧本，使他们能够在表演中体验到诚信的价值，正确引导学生的行为举止。

四、整合教学资源，提升体验实效

仅靠《品德与社会》教材教学，学生对一些知识是很难有深刻感触的。因此，在教学过程中，教师需要结合各种资源，丰富教学内容，开阔学生视野，甚至在教材的原创内容上进行突破和创新。

比如，在《生活中的安全》一课的教学中，为了让学生了解生活中存在的安全问题，并且能够掌握一些基本的自救方法，教师可以在课前用短片的形式为学生演示遇到安全问题时应该如何做。如，可展示煤气泄漏的危害，再引导学生进入实际场景中，亲身感受真实的危险情形，并设计逃生方法，让学生成为教学的主体，提高教学效果，提升教学体验实效。

新形势下的新课程标准注重人的全面发展。因此，教师要依据新课改的理念，充分发挥《品德与社会》的作用，积极转变教学思想，对教学中出现的问题进行改进和完善，根据小学生的身心特点，制定适合学生学习发展的教学策略。

（作者单位：山东省胶州市张应小学）

（责任编辑 来 静）