确定发展目标 提升核心素养

胡妍妍

教育指向核心素养的今天，我们要认识到核心素养在培养学生形成正确道德与法治观念中发挥的重要影响。如何提升小学生的道德与法治核心素养是摆在我们教师眼前急需解决的问题，笔者结合教学实践略谈几点体会。

一、确定核心目标，提升核心素养

《道德与法治》教学核心目标的设定要找准教学与核心素养的结合点、落脚点。因此，制定教学目标要依据《课程标准》，融合三个维度，根据学生的个人成长需求和社会发展需要制定教学目标。

在教学一年级上册《家中的安全与健康》中“早睡早起”的话题时，结合“健康生活”的核心素养要求，制定“让学生知道为什么要早睡早起，怎样才能早睡早起，如何才能坚持做到”的教学目标。围绕这一核心目标，教师在教学中着眼于学科特有的“综合性、实践性、开放性”三个特点，紧紧围绕“养成早睡早起、作息规律的生活习惯”的核心目标开展每项活动，培养学生成为“养成健康文明行为习惯和生活方式的人”。

二、整合教学资源，提升核心素养

部编《道德与法治》教材融合了品德、历史、地理、心理、法治等多个领域的内容，这就要求教师要整合教学资源，呈现超越“拼盘”式的综合课程状态。

在教学一年级上册《校园生活真快乐》中“校园探秘”的话题时，我首先领着学生参观了校园，认识校名、教室、办公室、厕所、医务室、少年宫等场所。接着，整合美术课程设计了“说一说学校最美的地方”“画一画学校最美的地方”的教学环节。最后，全班学生相互交流。筆者尝试整合学科、统筹安排教学，引导学生进入广阔的综合课程，让他们充分地体验校园新生活，将乐于观察探究、善于团结协作、注重亲身实践等多种素养教育浸润其中。

三、重视共享学习，提升核心素养

核心素养的教学是一种开放式的教学，这势必要求教师变“课堂控制”为“共享学习”，把学习自主权归还给学生，与学生一起解决问题、感悟规则、体验合作。

“可爱的动物”是一年级下册第二单元《我和大自然》的第三个话题。为培养学生与身边动物的共生意识，在课堂上，师生一起表演《明明和麻雀》的故事，然后讨论：“猜一猜，关在笼中的小麻雀有什么想法？说一说，明明为什么又把它放掉了？议一议，怎样才是真正爱动物？”学生在活动中学会换位思考，在合作、共享中将感性经验上升为理性认识。最终可以作出正确的判断：“只有尊重动物的习性，让它们自由成长才是真正的喜欢。”

四、引导体验探究，提升核心素养

《道德与法治》的课堂教学要尽可能采用调查研究、参观访问、角色扮演、讨论辨析等方法，让他们亲身体验，帮助学生树立法治意识、建立理性思维，完成学科核心素养培育的理念要求，落实立德树人的教学任务。

“我是小学生啦”是一年级上册第一单元《上学路上》的第四个话题。该课旨在让学生认识常见交通安全标识，学做遵守交通规则的小公民，为成为文明的社会公民奠定基础。课堂上，我创设了有红绿灯的十字路口、没有红绿灯的十字路口、没有斑马线的马路等多个情境让学生模拟过马路，其他学生作为小交警进行辨析。通过体验探究帮助学生认真学习交通规则，严格遵守交通规则。

总之，教师要认真研读教材，深度思考道德与法治课堂的学习方式，促进学生在学习活动中追求技能、知识、思想情感、文化修养等多方位、多层次的综合发展目标，从而提高课堂教学的有效性，提升学生的核心素养。

（作者单位：安徽省淮北市淮海路小学）

（责任编辑 来 静）