迟到的“对不起”

唐建勋

【关键词】行为偏差;学生教育;师生关系

【中图分类号】G635.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）47-0075-03

早自习，我照例会去教室转一圈。今天我发现其他学生都在认真早读，唯独小杰神色慌张地紧盯着我，我定睛一看，只见小杰本就凌乱的课桌上又多出了一堆用纸折成的小玩具。我的好心情一下子被这堆东西给破坏了，于是我一个箭步冲到小杰跟前，对他大声说道：“请将桌上的垃圾清理干净！”小杰木然地看着我，嘴里小声回应着：“这是我做的东西，不是垃圾……”听到他的辩解，我更是气不打一处来。

说起小杰，他是班里最让老师头痛的一个学生。因为父母工作较忙，他从小和爷爷、奶奶一起生活，老人的溺爱使得小杰在校的表现总是不尽如人意。尽管他在学习和行为常规上的表现不能让人满意，但是他对画画和小手工之类却表现出异乎寻常的兴趣，往往会在上面花很多时间和心思。正是因为他这个和学习不搭边的兴趣，让他在学校里显得那么格格不入，成了老师和同学眼中的“怪人”。

现在他做了一堆乱七八糟的东西堆在那里，既违反了班级公约里的“保持桌面整洁有序”这一条，又影响了班级的整体风貌，这次我一定要好好地整治一番。于是我生气地对他说：“请把你桌子上所有与学习无关的东西全部收起来，我想立刻看到一张整洁的课桌！”小杰倔强地盯着我，一声不吭，就是不肯动手收拾。不顾小杰“无声的抗议”，我示意旁边的同学把小杰桌上的折纸全部收起来，扔到教室后面的垃圾篓里。然后，我对小杰撂下一句话：“规矩就是规矩，不管你是否喜欢都得遵守。学校不是一个你想干什么就能干什么的地方，下次要是再看到，我还是会把这些垃圾扔掉的！”

回到办公室后，我总感觉刚才的这番教育话语在小杰身上有些使不上劲，为此一个人在办公室生闷气。正在郁闷时，我突然想起了前两天在上小学的儿子跟我聊起的一件趣事：班上有位同学上课玩橡皮，被老师发现了。老师一怒之下就把这个同学的橡皮扔出了教室。事后同学们都议论说，虽然上课玩橡皮是不对的，可是老师随便扔掉同学的橡皮也不对。三年级的小学生对老师的教育居然有这样的价值判断，听了之后我着实感到吃惊。回想起早自习发生的这件事情，我不禁开始反思自己刚才的做法，虽然我没有做什么“违法”的事情，但是刚才我对小杰的教育是合理的吗？

上午第一节课结束后，我悄悄找来小杰的同桌询问小杰的表现。他告诉我，小杰在我离开后一直情绪低落，上课时也无精打采的。了解到这些后，我更加确定了一个事实，那就是我之前的教育行为非但没有让小杰更懂得规则、更守纪律，反而在一定程度上伤害了小杰的感情。内心生出的挫败感和内疚感让我觉得必须做出一些改变，不能任由小杰这样的状态发展，我要有一些后续的补救行动。

趁着体育课班里没人，我把之前扔到教室后面垃圾篓里的那些折纸一一捡回来，然后我又回办公室写了一封道歉信：

亲爱的小杰，今天我要向你诚恳地道歉，对不起！尽管你没有遵守咱们的班规，在课桌上堆了这些东西，但是我也不能随便扔掉你的个人物品，我侵犯了你的权利，请你原谅老师！希望这迟到的“对不起”能换取你的原谅，也希望你和我都给对方一个机会，咱俩一起改正自己的错误，携手向着更好的自己前进！

我将这封信连同捡回来的折纸一同封进信封里，趁着学生们还没回来的时候放回到小杰的课桌里。第二天，我居然收到了回信。小杰在交上来的作业后面，写了一大段密密麻麻的文字，他这样写道：

唐老师，你的信我已收到，很意外，这是我生平第一次收到老师写给我的信，而且是一封道歉信。说实话，昨天早上被你教训了之后，我的确很难过。我喜欢画画和折纸，当我在学习上找不到欢乐的时候，它们是我最大的安慰。在学校里，好像只有在做这些东西的时候我才会找到快乐和幸福，有时我就把折纸当成是我的伙伴放在身边。当你把我的折纸扔掉的时候，我在心里面狠狠地骂了你。当时，我就是难过，什么都不想做不想听，讨厌你说的每一句话。后来收到了你的道歉信，还把我的折纸还给了我，我的心里真的一下子就晴朗了。老师，我已经原谅你啦！我也知道自己学习成绩不好，总是给老师和班级惹麻烦，但是请老师相信我，以后我一定会好好学习，严格遵守班级纪律，把课桌整理干净。也请老师多监督我，如果以后我再有不好的表现，请及时批评我，就像你说的，让我向着更好的自己前进！

看完了小杰的回信，我感慨万千。一是我非常庆幸，幸亏当时及时转变了自己的教育立场和行动，让小杰受伤的心灵得以愈合，也给了自己一个救赎的机会;二是非常惊喜，只是一封“小小”的道歉信，就让我和小杰的关系变得密切起来，解决了我以往大排阵仗、大动肝火、大費口舌也没有解决的问题;三是我对“教育”二字有了更多的思考——教育的目的究竟是什么？我们应该怎样来教育学生？

在我勒令学生扔掉小杰“作品”的时候，在我批评小杰说出伤害他的话的时候，我心里想的是：教育就是要为学生立规矩，让学生守规矩;规矩定得好，学生守得好，老师管得好，这就是好的教育。学生需要遵守学校和班级的各项规章制度，要在一定的纪律和秩序的约束下完成规定的学业以及参加学校的各项活动，这是天经地义的事情，但问题在于我可能误把“让学生遵守学校的规章制度”当成了教育的终极目标。诚然，达成这一目标对学生、教师、学校都有好处，但是学生道德、心理、学业水平发展的参差不齐就决定了必然会有一部分学生无法让我们满意。对他们来说，老师的目标是一条很难达到的渐近线，而达不到这一目标，就会触发老师对其进行强制性教育。正如我之前对小杰做出的呵斥、强制扔掉折纸等行为，都是把“教育”退化为“管理”的一种表现。

怀特海说过，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路，但是教师在实施教育的过程中，忘记了应该让学生健康、快乐地生长，狭隘地理解了教育目标，使用了违背教育初衷的手段，使手段变成了目标，真正的教育目标被我们抛之脑后，造成了本末倒置。这些都是我以后要不断提醒自己并做出改变的地方。希望我的“对不起”不会来得太迟，更希望我的改变不会来得太迟。

（作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学）