开展隐性德育，促进学生全面发展

陈月娟

本文针对中职学生特点及德育工作现状，结合隐性教育稳定持久的特点，以福建第二轻工业学校为例，通过校园文化建设、中华传统文化教育、课间跑操、德育银行等途径，开展隐性德育，引领德育从显性的说教走向隐性的训练，从浮于表面走向深入务实，让学生在不经意间，养成良好习惯，形成优良品质，使之受益终身。

德育，一个高高在上，遥不可及的词语，与之相关联的都是“道德”“品德”“德性”等一类 ，一旦与“课”扯上关系，就坠入世俗，成了师生俱厌的“德育课”。传统的德育通常是教师在教室里给同学们上课，教师讲什么，同学听什么;讲的都是高大上，都是历史名人轶事、时代楷模事迹和行业精英成长;英雄怎么做，怎么想，也要求学生怎么做，怎么想。到了考试，教师出题，记题，让学生去背，会背的同学自然多分，不会背的同学自然少分，虽然成绩不同，但仅仅是用功与否和记忆力的区别;虽然卷子上尽是“热爱”“贡献”“奋斗”，满满的主旋律，满满的正能量，但平时，该怎么做还是怎么做，考试是考试，生活是生活，区分得清清楚楚楚，仿佛卷子上的答案是被人强迫，不得以，委曲求全写下的，其实内心完全不认可，不接受，恨不得在所有答案前加上“老师说”，更不用说在平时以此来要求自我，衡量自我。

德育就此沦为一门课程，一场考试，一个噩梦，教师有心无力，疲于应付，学生心生抵触，阳奉阴违。考完试，各走各路，互不相认，真正做到“教育无痕”，为了上德育课而上德育课，根本没有起到德育课应有的作用。对于中职学生来说就更是如此。近年来，福建第二轻工业学校（以下简称二轻校）重视德育，要面子，更要里子，解放思想，转变观念，开动心思，花大力气，下苦功夫，开展各种活动，间接隐性地进行德育，一点一滴，潜移默化，努力提高学生的实际道德水平。本文将从中职学生的特点出发，结合二轻校的做法阐述如何开展隐形教育。

一、中职学生特点

中职学生是中考的失败者，在文化知识、心理素质和思想认识水平上有一定的欠缺。到了中职学校后，学习压力减小，学习动力进一步弱化，学习目标不明确，前景迷茫。于是乎，个人主义、享乐主义、拜金主义思潮泛滥，整天无所事事，浑浑噩噩，追求刺激享乐，寻衅滋事，到处惹是生非，影响校园稳定和谐。物质决定意识，意识反作用于物质，在这种思想支配下，学习、生活更加散漫，无动力，整天混日子，对个人今后的发展极其不利。

在这种情况下，如果急于求成，追求“短平快”，为了提高学生的就业率，一味提高学生的专业技能，对学生以显性德育为主，主要培养学生的思想品德的外在表现，而忽视了思想道德品质的内在作用，也许在短期內能取得一些成绩，但是从长远来看，不会有什么好的整体效果，甚至有很大的副作用，让人误入歧途，得不偿失，云南大学马加爵案，北大学生弑母案等悲剧都值得我们深思。

为此，我们主张隐性教育，通过开展各种教学、文体、实践活动，间接地进行德育，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在无意识的情况下，身心愉悦地接受了各项活动里所的蕴藏的德育，吸收了各种正能量，内化为自身的内在品质，并不自觉地向外展现出来。这是一个缓慢渗透、内化的过程，这种教育的持续时间也比正面的直接教育要长，而且作用不可估量，学生的外在行为是发自内心的，而不是别人指挥的结果。隐性教育是刻骨铭心的，运用好可以使学生保持良好的思想道德观念，对其终身的行为产生积极的影响。

二、隐性德育课程的功能特点

（一）价值引导的隐秘性

和显性课程不同，德育隐性课程并非直接对学生进行影响，而是通过隐蔽的方式，以良好的校园环境、文化氛围以及高尚的教师人格等为载体，向学生渗透正确的道德规范、价值取向、审美志趣等。对大学生的思想道德培养离不开课堂相关理念的传授，同样也需要学校环境对其进行潜移默化的影响。在这一过程当中，学校的建筑布局、名言警句以及老师的言谈举止等，都会对学生的价值取向产生一定的引导和影响。

除了让学生从书本中获取相关的道德观念理论之外，还可以通过周围环境的影响，帮助学生树立正确的道德观念和价值取向。

（二）品德陶冶的全面性

隐性德育课程打破了时空的限制，具有显性课程所没有的优势，通过扩展德育载体的影响范围，进而提升了德育效果。隐性德育课程既包括课内教学，又包括课外的潜在课程，能够为学生提供丰富的情感体验和现实场景，使学生在轻松愉悦下陶冶自身情操，塑造良好的价值观和人格。还可以帮助学生形成良好的行为习惯，树立高尚的品德。学校的德育课程是重要的精神文化因素，可以让大学生更好地融入到道德情景当中，进而被周围的环境所熏陶，约束自身行为，并形成良好的道德品质。

（三）行为规范的易受性

显性课程由于具有强制性，所以学生在接受过程中往往会产生抵触，使许多教学内容无法被更好的灌输到学生的思想当中。但隐性课程所采取这种内敛的教育方式是间接的通过相关载体，以一种无意识的方式作用于学生本身，可以更好地符合学生的期望，从而使学生感受到自身受到尊重，主动的去接受此类教育。大学时期的学生对行为具有判断能力，但缺乏约束力，学校通过制定相关的校规校纪，一方面可以维持校园的正常教学秩序，而另一方面则可以约束大学生的自身行为，帮助其树立良好的自律意识，完成自我管理的过程，并为日后的发展打下基础。

三、二轻校隐性德育实践

（一）校园文化建设

福建第二轻工业学校位于历史文化名城福州市的文教区仓山区中部，比邻高盖山，长安山，周围环绕福建师范大学，福建交通学院，福建幼儿师范高等专科学校等诸多院校，环境优美，学习氛围良好。学校建于1984年，由福建省教育厅主办，系国家级重点院校。建校35年来，学校奋发进取，励精图治，现已发展成立足轻工业，大力发展新兴产业，以鞋服、烹饪为特色的中等职业院校。

学校秉持“各美其美”的核心办学理念，反映了本校办学的基本行业特征与使命，体现学校育人活动的基本价值取向，表达学校推动“人人有特长，个个能成才”育人目标，从 “各美其美”的办学哲学出发，学校教书育人工作朝着“精”“美”两大方向推进，不断攀升教育的新高度，追求管理精细、教学精良、技能精湛，环境优美，互动和美，“精美二轻”的办学愿景。

学校以榕树精神为核心，强调要独立自强，激活生命能量，提升专业素养，提倡学会合作、学会共存，合力共赢，回报社会。传承榕树向上而生，众志成城、合力支撑的品质。

学校开展了办学理念、校园文化形象可视化的探索，探索形成了“榕树精神”的榕树文化，并演繹成学校的卡通动漫形象，重新完善校标、校旗的设计，制作瓷杯、纸杯加以宣传，并在网站、微信公众号、各种宣传场合加以运用。完成学校夜景工程建设，对校园的整体规划进行设计，并开展学习空间、南区教学楼文化长廊及文化墙建设，努力将学校建设成为富有文化、环境优美的精美二轻校

（二）中华传统文化教育

中华传统文化“观乎人文，天下化成”，中华民族历史悠久，文化灿烂，民风淳朴，自古重视本民族的文明教化，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。对中职学生进行传统文化教育，有助于培养学生的良好人格品质，树立正确的人身观、世界观，提高我国民众的整体道德素养，促进社会主义精神文明建设。

二轻校开展《弟子规》的诵读比赛，借此培养学生诚实守信的良好品德，改善学生的行为习惯，提高学生的个人修养。《弟子规》是古人为了教化弟子，规定弟子在行为习惯，待人接物上应该恪守的守则规范，要求人以信为本、言以信为先、脚踏实地，实事求是，不夸夸其谈，华而不实，同时还非常强调建立高尚的人格，认为培养人的道德品格应放在人才培养的首位，这对养成诚实守信的品德具有非常重要的意义。这些都是中华传统文化的精华，非常适合用来塑造人格，美化心灵，对于处在人格养成重要阶段的中职学生来说尤为重要。

（三）开展大课间跑操活动

二轻校提出“健身树美，合作立志”“健身树美，跑向未来”的口号。我国教育一直以来，提倡“德智体全面发展”，“体”是一切的基础，没有“体”，“德”和“智”就没有载体，一切为零。“物质决定意识，意识反作用于物质”。因此，抓德育要从抓体育教育做起，有了强健的体魄，一切皆有可能。中职学生以学习技能为主，是未来国家建设的主力军，是“工匠精神”的主要体现者，在学校阶段就要加强“工匠精神”的熏陶，开展各种活动，比学赶超，养成吃苦耐劳，爱岗敬业的优良品质，为今后的工作打下坚实的基础。

为此二轻开展大课间跑操活动，一方面加强学生身体素质，一方面加强德育渗透，一边跑步，一边喊口号，振奋精神，鼓舞士气。另一方面还能融入“工匠精神”，将随意的跑步变成动作标准，快慢统一的集体操练，既体现了一丝不苟的工匠精神，又培养了同学们之间的合作意识，在不知不觉中，具备了职场获胜的基本素质，提高了学生的就业竞争力。

（四）德育银行

“德育银行”是二轻校按照《中职德育大纲》及《福建省中等职业学校综合素质评价实施办法（试行）》的要求，在修订学校原来班级管理办法及学生考评体系的基础上，引进先进的互联网技术，开发的一个学生德育工作管理平台。

在这一系统的帮助下，教师无论在哪里，只要有一台接入互联网的电脑或手机，就可以随时了解记录班级、学生的各项表现，实时调阅各种学校德育工作数据并进行各种动态分析，极大地方便了德育管理工作的开展，同时节约了大量人力、物力、财力，提高了管理工作的效率和时效性，受到广大师生的一致好评。

启用德育银行机制，将原来传统的德育转化成金融模式，新鲜有趣，学生乐于接受，在不知不觉中，改掉了平时诸多不良习惯，养成了良好的学习生活作风，起到了很好的教育作用。

四、高校隐性德育课程的建设和实施

1.学校应加强自身的校园物质文化建设，营造出良好的精神文化，将二者有机的融合起来，并通过具体的教学过程完成渗透。

首先在建设过程中，校园应遵守净化、美化、绿化和教化的原则，进行合理的设计和布局，并能充分的体现出历史、人文、美学的概念，使学生在这样的环境中受到影响。此外还可以落实相关制度，以此来约束学生的行为，加强纪律性。校园精神文化的主体是校风，因此相关负责人需要结合所有要素，加强对学生人生观、价值观、世界观的培养。精神文化需要通过人的具体实践活动才能得到更好的发扬，并以此来充分的熏陶和感染学生。对此，学校可以组织相关的校园文化活动，如艺术节、辩论会、运动会等。高校自身的校园文化需要将思想性和知识性相结合，同时还应体现出娱乐性和实践性，以此来达到更好的育人效果。

2.对于高校的教师来说，需要全面提升自身的个人魅力，进而形成良好的师生关系。

教师对学生所产生的影响是十分关键的，只有通过正确的言传身授，才能帮助学生形成良好的思想认识。因此想要完善学生的人格，需要教师不断的努力和学习，符合时代的发展需求，与时俱进，创新教育理念。帮助学生形成终身学习的意识，在学习的过程中不断的思考和探索，通过发生问题，解决问题的过程，来提高自身的学习能力。教师需要能够融入到学生当中，并及时的掌握学生的思想变化，帮助他们解决生活中的实际困难，以此来建立出平等、和谐的师生关系。

此外，教师要发挥带头作用，为学生树立榜样，培养学生团队协作的能力。教师在此过程中也要不断的提高自己，提高自身的教学能力，树立正确的思想认识。

（责编  侯 芳）