统编教材视野下，“旧文”解读出“新意”

张国燕

2016年我们开始使用由教育部审定的统编教材。对比人教版义务教育课程标准实验教材，统编教材更加重视建立语文知识体系。双线组织单元结构，不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。统编教材立足语言文字，凸显语用意识，使教材成为引导学生形成语文能力的强有力的“例子”。

统编教材编排了不少新课文，题材广泛，富有生活情趣和教育意义。我们在使用统编教材的过程中，发现很多熟悉的课文，这些重新入选的文章大都是经典美文，长期入选教材，不妨称之为“旧文”。虽为“旧文”，但用统编教材的新理念重新解读，“旧文”也能够读出新意来。惟其如此，我们的教学才能获得一种“其进愈深，而其见愈奇”的趣味。

一、赋予新单元主题，确立新语文要素

对比上表，我们发现课文所处教材位置的不同，其承载的单元主题也有变化。根据不同单元主题的特点，充分挖掘本单元可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，再通过对文本的解读、感悟、反思，感受文本主题的内涵和语言的魅力。拿《小马过河》一文来说，该文在统编教材中单元主题是“办法”，单元的学习重点是 “根据课文内容，谈谈简单看法”。在这个大主题下，教师的教学设计随之变化：在学生在读懂课文内容的基础上，应增加对学生思维训练和语言表达能力训练。如，引导学生结合课文内容谈看法;联系生活实际，明辨是非;从故事的不同侧面发散思维，得不同的感受。这个过程是对文本内容进行意义重构。在“根据课文内容，谈谈简单看法”这个训练点下，《小马过河》这篇“旧文”就被赋予了新的意义。

旧教材是按照人文专题编写单元内容，新教材按双线组织单元，兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐步形成语文能力。如新教材二下第五单元的4篇课文《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》原来分属于旧教材不同的单元。新教材把它们编排在一个单元，以“大自然的秘密”为主题，教学重点随之发生了变化：一是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能够找出课文的具体信息”“整合信息，做出判断”要求基础上，在阅读理解方面的进一步深化。如《要是你在野外迷了路》要求说说课文写了哪几种“天然的指南针”，他们是怎样帮助人们辨别方向的。教学中要着重引导学生提取相关信息，了解课文内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础。二是“联系生活实际，了解课文内容”。如学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法。这些要调动学生的生活积累，获得感受和体验使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

二、承载新教学目标，“旧文”也须“新教”

正是由于在新旧教材中所处位置不同，单元主题不同，加上新的语文要素点的确立，“旧文”在统编教材中承載的教学目标也发生了变化。

具体可从三个方面进行比较、解读：课后题、插图、泡泡提示语。

（1）对比课后题

如《雷锋叔叔，你在哪里》，同样的课文，课后习题有很大差异。

从上表中发现，统编教材的课后习题在教什么、学什么方面有了清晰的目标。将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯清晰地呈现出来，成为语文学习的要素。比如第一题读的要求，先听老师讲雷锋的故事，建立在对雷锋有感知的基础上再朗读，是有感而读。注意有问有答的特点是有关注点的朗读，关注表达的特点，学习表达的技巧，得意又得言。第二题在积累词语的基础上，进一步教学生学习理解词语的方法，是得言又得法。第三题是综合运用，训练学生边读边想象画面，将习得的内容内化为自己的语言再表达出来。既有阅读方法的训练，又有表达能力的训练。虽是“旧文”，承载的教学目标是崭新的，自然要“新教”。

（2）对比插图。

如《雷锋叔叔，你在哪里》，课标版插图是一群孩子在橱窗前看雷锋的图片，雷锋的图片不突出。统编版呈现的是雷锋的雕塑图片，鲜明突出，有时代特征，人物形象突出，这样的雷锋形象一下子就进入了孩子心中。

（3）对比泡泡提示语。文中泡泡提示语也语文学习的重要提示。如《要是你在野外迷了路》，课标版的提示语是：雪化得快的那边是南还是北？这是为什么呢？更加侧重的对课文内容的思考和理解。统编版的提示语是：联系的“稀”，我能猜出“稠”的意思。更加注重方法指导，教给学生利用反义词方法、联系上下文的方法理解词语的意思。对课文内容的理解要求放在了课后习题：说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。

三、创造性地使用“旧文”

“教材无非是个例子”。优化教材处理的目的是利用课文增加学生的积累、落实语言运用、提升学生的能力，是利用课文组织课堂内外活动。针对不同文体、不同特点的课文，我们可以创造性地运用“旧文”，活用，巧用，趣用，增加语文学习的乐趣，做到爱语文，学语文，用语文。如《要是你在野外迷了路》设置学生实践活动，分小组发现生活中还有哪些辨别方向的办法，制作活动卡片。《太空生活趣事多》不妨利用低年级学生表达能力有限，喜欢画画的特点让学生进行绘画创作：画一画太空生活图。对于比较长的课文，如《小马过河》，可以采用“把握文意，片段精读”的方法处理教材。对于语言精炼优美的文章，可以巧用学习得词句进行语言训练，一课多学。如《雷雨》一课，可以在学生熟悉课文后，模仿课文句式，说说自己见到的雨，并且画一画。充分利用好“旧文”这个例子，旧瓶也可以装新酒。

参考文献

[1]吴芳.老课新教《赵州桥》【J】. 小学语文教学，2004年（2）

[2]武生花.老课新教 常教常新【J】. 甘肃教育，2012年（17）

[3]肖莉.老课新教 课堂改进：对“老课文”的研读与思考【J】. 中国教师，2013年（12）