浅析中国现行学制的改革

王双龙

摘要：学制是学校的教育制度，是现代教育制度的核心内容，我国现行的教育学制是分支型学制。我国现行学制存在学习年限过长的问题，当前的中小学学制是“六三三”，即小学六年，初中三年，高中三年。随着社会和时代的不断发展，传统学制已经不适应当前的教育发展，所以需要进行相应的改革，以适应中国经济发展和人才培养的要求。

关键词：中国学制;现行学制;学制改革

“六三三”学制师德中小学的学习内容超前，加重了学生的学习负担，对中小学生的心理健康造成了严重的摧残，不利于学生的健康成长。这造成的后果就是学生的知识水平越来越强，身体素质和创新素质却越来越弱，这非常不利于人才的培养。传统的学制已经远远不能适应现代的课程设置，学制改革是大趋势。本文从中国现行学制的改革出发，谈谈笔者的认识。

一、现行学制的特点

我国学制对学生的启蒙时间较晚，学制年限较长，但培养的人才质量却不高。中学的教学内容过分强调素质教育，将大量较难的修读内容引入高中教材，造成高中生的极大学习负担。结果造成学生“囫囵吞枣”，对于知识的掌握并不牢固。当前儿童身心发展提前，入学年龄缺乏弹性。目前，我国的学制存在学生的入学年龄较晚，中小学生的课业负担压力中等问题，为解决这些问题，就需要改革学制。

我国教育事业改革的目标是：基本实现教育的现代化，形成学习型社会，进入人力资源强国行列。当前我国正处于经济发展的重要时期，改革开放也就入了攻坚克难的深水期。学制同样需要紧随时代发展的要求进行相应的改革和完善。学制的制定需要符合青少年成长的规律，也需要适应社会的发展和时代的变革，这样才能够更好地培养人才，为中国的社会主义现代化事业做出贡献。为充分开发我国的人才资源，需要适当缩小中小学阶段的学习年限，特别是减少高中阶段的教学内容。

二、改革学制的可行性分析

在经济和科技的影响下，儿童身体和心理的成熟为提前缩短小学学制提供了有利条件。心理是人脑的机能，是对客观现实的反映，幼儿心理发展与脑结构和机能的变化是密切相关的。生理学的研究也表明，人一生中有记忆力、理解力和创造力等各种能力相对最佳的时期，20-40岁是自然科学工作者创造力最旺盛、最容易获得成果的时期。科学创造有一个最佳年龄区，40岁以后创造力就会逐渐衰退。按照我国现行学制的规定，我国的本科生和硕博生就会因为毕业年龄过大推迟进入“科学创造最佳年龄区”，可能错过发明创造的峰值年龄，所以压缩学制对于人才能力的充分发挥来说也是有益的。

学龄前儿童的早期教育说明小学入学年龄可以提前，由于社会历史的发展，儿童不断丰富了自己的头脑。资料调查显示，城市男女生、农村男女生身高分别平均增长了2.2cm、3.5mm和1.6cm、1.1cm。目前我国男孩女孩性成熟的时间比10年前提前了1年，生活水平的提高，使得儿童的身体和心理提前发育，这位提前入学及缩短小学学制提供了有利条件。我国缩短学制所需要的社会和教育条件已经基本具备，幼儿教育发展较快整体上获得了较好的发展，幼儿教育的普及和家长素质的提高，为儿童提前入学和缩短小学学制奠定了良好的文化基础;师资水平大幅提高，教学手段日趋现代化;学制改革还具备了较为广泛的学制基础，家长的文化素养不断提高，改变了过去“家长制”的作风，为孩子营造有利的生活环境。

三、現行学制的改革趋势

小学教育的六年学制有些长，可以改为五年制，让儿童提前接受小学教育。古今中外教育的成功典范，也证明早期教育是可行的。缩短小学的学制能够让教育的发展跟上时代的步伐，为中国的社会主义建设培养更多的优秀人才。学制的制定要在广泛的范围内进行，制定的过程要民主，合理性、实用性和科学性越高，其生命力越强。优化中小学教学内容，减少中小学的学习年限。中国的学制存在着与时代发展不相吻合的地方，经济、政治全方位改革的同时，教育也需要改革，学制需要优化调整，以更加适应时代的发展。

中国的学制百余年来发生了很大的变化，现代学制从五四时期开始建立，外国教育理论传入中国，中国的学制得到了发展充实。随着中国的不断发展和国际化程度的提高，对于人才的需求量越来越大，对于高精尖人才的需求量也在逐年上升。我现代学制随着社会生产力的发展而不断发展，随着社会的进步而不断发展变化。随着现代学制系统的迅速发展，教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等等也趋向多元化。中国教育的现代化会在中西文化的交流碰撞中进行，要促进教育的区域均衡发展学制的发展，要稳定又要适时变革。

综上所述，中国现行的学制存在诸多不合理之处，需要进行相应的改革，使之更加适应社会和时代的发展。中国的向前发展需要人才的强力支持，而人才来源于教育，学制的改革和优化能够给人才的培养创造更好的空间环境，提高中国教育制度的合理性，同时也通过教育让人获得更好的发展。

参考文献

[1]廖其发. 当代中国学制改革的发展历程与经验教训[J]. 南京晓庄学院学报，2004（02）：9-16+35.

[2]黄瑞球，李佳. 我国现行学制和教学内容必须进行根本性改革[J]. 中国校外教育（理论），2009（02）：25.