农村小学语文假期作业设计改进策略初探

张颖

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生语文实践能力的培养和提升不仅在课内也在课外，而学生在假期生活中拥有的语文学习资源和实践机会可能是语文课堂教学中无法提供的，也是短期内无法领悟和践行的。

一、农村小学语文假期作业设计存在的问题分析

当前，农村小学语文教师在设计假期作业时，没有花费太多的精力和时间，只看重了学生完成的数量，而不重视质量地评价，同时作业设计得过于单一，大多数都是以假期作业课本为基础，适当地增加一些作文或者阅读训练，学生每天的作业任务也比较死板，没有新意。

如此，很多小学生在家里完成作业时，就会形成一种机械的行为，大脑缺乏思考和转动，学习的效果会大大降低。其次，教师没有根据学生不同的情况来进行作业的分层设计，小学生能力的差异性、家庭环境的不同，都会对其完成作业的情况有一定的影响，但是很多教师在设计作业时，并没有考虑到这些因素，而是集体的布置作业，如此导致每个学生对于假期作业的利用价值就有所差异。另外，对于假期作业地评改，很多教师都忽视了这个环节，一方面是由于作业量大，教师不能一一地完成批改，另一方面，在设计作业时，没有有效地发挥作业的价值，对学生的知识提升、能力提升等各方面没有太大地帮助，教师也自动忽略了评改工作。长此以往学生的态度和完成的质量也会大大降低，不能利用假期作业来提升自己的素质，养成良好的学习习惯。

二、农村小学语文假期作业设计策略

（一）畅通家校联系，争取家长对假期作业设计的支持

要实现农村小学语文假期作业多样、高效、趣味、开放的目标必须加强家校联系。教师要与家长倾心交流，利用家长会、家访等活动帮助家长认识家庭教育的重要性，向家长传递正确地教育孩子的方式。利用校讯通、家校QQ群、微信群、畅言教学通等媒介，以学校和家庭双向沟通为依托，向家长传递最新教育理念，为家长提供参与学生语文假期作业设计、布置、监督、评价的机会和平台。同时在假期作业设计时，添加一些学生和家长之间的互动作业。比如通过与家长交流，了解父母小时候的故事，去探究父母学生时候的社会和时代特点，让学生写一篇小作文，或者根据父母的讲述，去收集一些有关家长那个年代的新闻和资料，或者有趣的故事，记录和积累下来，开学以后可以开展一个全班的交流活动。通过促进学生和家长之间的沟通，不仅能够使双方互相了解，增强感情，还能提高学生的学习热情和自信心。

（二）将假期作业设计研究融入教研活动，成为教研活动的一部分

教研活动是教育教学交流的重要形式，是探讨研究教育教学问题的重要途径。但是，就目前来看，很少有教研组将如何设计高效的语文假期作业纳入教研活动计划。寒暑假假期较长，教师无法根据学生作业情况进行及时指导，因此，语文教师假期作业设计必须认真考虑，周密安排，然而单凭一人之力难免考虑不周，这就更需要语文教师群策群力，集体商讨，制定出适合农村小学生的高效可行的作业计划。所以，教研组的教师应该在放假之前，根据班级学生的学习情况，以及在大致掌握学生家庭情况之下，对学生进行整体地评价，结合假期之前的学习目标以及假期之后的教学安排，合理的制定具有明确目的的作业内容，然后再按照实际情况分别设计假期作业。

（三）教师方面，优化语文假期作业设计

1.语文假期作业设计主体多方参与。

教师不是专家，不可能准确地为每个学生量身定制作业，这就需要作业设计主体多元化，让学生和家长参与到作业设计中来，根据教师的基础要求，学生的个体差异，家长的实际情况，三方共同努力设计出教学质量不减，学生喜闻乐见，家长易于监督指导的作业形式，从而达到寓教于乐的效果。

2.语文假期作业设计要有差异性。

由于先天禀赋及后天各种因素的影响，学生的身心发展存在着差异。为了保证每个学生都能够在完成假期作业的过程中尽可能多的收获，教师要做到因材施教，根据不同学生的语文能力和语文水平布置不同的作业。

（1）数量差异

学生接受能力和学习能力有强有弱，掌握知识的速度有快有慢，因此在数量方面，可以采取學生自选作业的方法，对那些学习能力弱、作业速度慢的学生，适当减少作业量是非常有必要的。减量不减质，学生为了少写作业，会更加集中注意力，积极动脑自觉采取更为有效的办法，数量差异的做法在有效提高识记能力的同时锻炼了学生灵活思维的能力。

（2）难度差异

由于先天禀赋及后天各种因素的影响，每个学生的智力水平、思维能力、学习态度及学习习惯、生活环境不同，所表现出来的学习能力也各不相同。因此，教师在设计语文假期作业时，应尽量照顾到每个层次的学生，找准每类学生的最近发展区，为他们设计难易程度不同的作业，给每一个学生都提供积极学习的机会。

（3）形式差异

作业形式上，可引导学生根据自己的兴趣爱好自主选择作业，可写可画可读可创作，充分发挥特长，调动学生学习积极性，提高学习能力，达到事半功倍的效果。今年假期，作者布置了这样一项作业，读四大名著，并跟大家一起分享你的收获。开学检查作业时，有学生画《西游记》故事，有学生讲《西游记》故事，有学生演唱《红楼梦》歌曲，有学生还表演《林教头风雪山神庙》，还有学生上网收看了《百家讲坛之易中天品三国》，更有学生因评价《三国演义》人物而激烈争论。不论学生是以哪种形式来汇报作业完成情况的，都可以看出，学生是很认真的完成了这项作业。

3.语文假期作业设计要有趣味性。

假期语文作业的设计应遵循儿童发展规律，富有创意，形式新颖，要做到内容联系实际，重视作业趣味性，使学生在轻松愉悦的环境中，切实体验到学习知识、探索真知和提升能力的乐趣。今年暑假，作者就利用抢红包这一活动设计了一次作业。作者跟学生约定八月一日晚八点微信群抢答赢红包，抢答内容有课文内容填空，有错别字找茬，有找出同篇课文生字词等形式，谁回答的又快又准，就给谁发红包。要想抢到红包就必须熟悉课文内容，这也就达到了设计作业夯实基础的目的。整个抢答过程气氛紧张非常热闹，红包虽小，也就一两分钱，但大家就是图个乐子，非常享受抢红包的过程。

4.语文假期作业设计要有开放性。

《义务教育语文课程标准》提出：课程目标“必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”因此，我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，充分尊重学生，遵循教学规律利用动态开放的学习环境，为学生提供多元综合学习的机会。

（1）语文假期作业设计要兼顾学生的想象能力

小学生想象力极为丰富，教师要引导学生在充分掌握课本知识的基础上发散思维展开合理的想象，这不仅锻炼了学生思维能力，也锻炼了学生的表达能力和语言组织能力。比如，自编故事、自编课本剧、畅想多年后的自己等。每逢寒暑假，电视连续剧《西游记》总是播不停，学生更是百看不厌。作者就给学生布置了一篇想象作文，西行路上再给唐僧师徒四人添一难，让学生展开想象，自圆其说。事实上，这一次作业学生完成得也是比较好的，有安排鳄鱼精的，也有安排老鹰怪的，还有安排假白龙马的等等，五花八门，想象丰富，但最终都能自圆其说，结果是师徒四人战胜妖魔再次上路。

（2）语文假期作业设计要不断提高学生的实践探究能力

知识只有在实践中才能体现出它的价值，也只有在实践中才能促进智力的发展、能力的提升。在实践探究的学习过程中，充分利用现实生活中丰富的语文作业资源、多样的语文实践活动形式，让学生深刻理解生活处处皆学问的哲理，在广阔的空间学习语文知识，运用语文知识，丰富语文知识，深化语文知识，发展多元智能。比如，寒假作业要求学生帮家长写春节购物清单，收集对联，编辑拜年短信等。以下是作者所带班级学生自创的一首顺口溜：《新年到》

鞭炮响，新年到;齐守岁，身体好;穿新衣，戴新帽;见熟人，过年好;走亲戚，领红包;茶水甜，泡红枣;娃游戏，父母笑;菜上桌，饭吃饱;时不早，放花炮。这首顺口溜记录了春节一天的活动、人们的心情和家乡风俗习惯。三字一顿，六字一停，句末押韵、节奏感强。这样的作业设计不仅调动了学生的积极、性挖掘了学生的潜力，还避免了假期作文抄袭的弊端。

（四）假期作业的批改和评价

除了要合理地设计假期作业，还要重视评改工作，从而将作业的价值发挥到最大。同时，也要丰富作业评改方式，对态度端正、完成得较好的行为积极表扬。一般可以实行三种方式的评改。第一就是教师批改，针对学生的完成情况进行整体地批改，同时要重视与学生之间的交流，将问题指出来，无论是态度还是知识性问题，都要以良好的方式来沟通，去引导和指导学生，促进他们的进步。所以，教師不能只批不改，要认清作业评价的目的，是纠正学生的问题，提高他们的学习积极性，实现能力的进步。第二，可以组织学生进行集体地评改，比如以小组方式进行交换轮流评改，指出自己认为不对的地方和完成得较好的作业，进行全班的订正和学习，从而营造良好的学习氛围。第三，就是完善作业的讲评过程，综合学生的完成情况，教师可以选取优秀的学生来对自己完成的过程、心得和感悟进行全班分享，然后拿出作业中比较典型的知识和问题进行全班地讲评，通过对知识地讲解、应用和拓展，进一步帮学生巩固知识，培养他们的实际应用能力。

三、结语

农村客观因素决定了农村小学教师必须重视假期语文作业的设计，只有设计出高效可行的假期语文作业，才能让学生在享受有趣的假期生活的同时达到巩固已学知识、提高语文能力、提升语文素养的目的。所以，语文教师要意识到假期作业的重要性，以提高学生的学习兴趣、丰富其知识储存、培养良好的学习习惯和思维方式等为目的来进行作业设计，还要根据学生的实际学习情况，体现个体差异，突出学生的优点，让他们通过作业的完成实现自我突破，重新获取学习的信心。

（责编  张 欣）