教师与幼儿教育模式的互动策略

徐悦

摘要：随着社会发展，心理健康问题已日益引起全社会的重视。如今我国正在不断加强学前教育，幼儿教育正蓬勃发展，然而幼儿的心理健康问题日益突出，幼儿期的心理健康对人的一生的发展具有重要的做用。本文主要从幼儿心理健康标准出发，结合实践资料，分析整理常见的幼儿心理健康问题，探究其影响幼儿心理健康的社会、教师、家庭等因素，进而提出了解决幼儿心理健康教育的对策。

关键词：幼儿，心理健康，问题， 对策

一、问题的提出

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外，每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。

二、幼儿心理健康的标准

1.智力发育正常

智力发展正常的幼儿能按成人的要求细致观察实物;基本准且快速的记忆物体与事件;能就具体直观的事物进行分类、比较、概述与推理等思维操作;想象丰富，善于创造与模仿;能对周围事物与现象提出各种问题，并能解决一些简单的问题。

2.情绪健康

情绪稳定、心情愉快是情绪健康的重要标志，快乐的情绪对人的心理健康十分重要。幼儿的情绪较之成人有不稳定的特点，因为他的内抑制能力发育不完善，易受外界刺激的影响。

3.意志健全

意志健全的幼儿一般表现为行为有一定的目的行、较久的坚持性、一定的果断性、较强的自制性等。

4.行为协调

心理健康的幼儿在欣慰上表现为：行为和思想是协调一致的;行为与年龄份符合;在大致相同情境中表现的行为基本一致;做是有一定的条理性，能对自己的行为有一定的预先安排。

5.人际融洽

融洽的人际交往不仅是维持心理健康的一个必不可少的条件，也是衡量心理是否健康的重要指标。一般来说，幼儿天性活泼好动，喜欢与同伴嬉戏，不愿独处。尽管幼儿偶尔会因为别的原因与别的幼儿产生冲突，但会在同伴的影响与长辈的教育下很快解决，而且在多数时间幼儿之间的相处是和睦融洽的。如果发现幼儿很不喜欢与同伴交往，讲话甚少，十分胆怯，或过于放肆，攻击性强，经常与别的幼儿发生冲突，则是人际不融洽的表现。

6.反映适度

由于先天的原因，人对刺激的反映存在着个体差异，有的反映敏捷，有的反映迟缓，这是差异在一定的限度内是正常的。如果幼儿表现为对刺激反映的异常兴奋或异常冷漠，或某一类行为发生次数太多，就可能存在问题。如，大部分幼儿都有怕黑、怕动物等恐惧心理，这是惧怕不需要特殊帮助就会自行消失，但如果幼儿有多种恐惧心理，甚至不敢接触社会和自然，就是不正常想象。

三、常见的幼儿心理问题

通过对已有文献的分析整理发现，当前幼儿存在的突出心理问题主要有：（1）小儿多动症。（2）社会行为问题：包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、恶作剧、不能和别的幼儿友好相处、有破坏行为、偷窃等。（3）性格和情绪问题：包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等。（4）神经功能障碍：包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等。（5）不良习惯：包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等。（6）学习上的问题：包括注意力不易集中、反应迟钝等。 （7）意志力薄弱、耐挫力差，表现为怕苦怕累、害怕困难，遇到问题退缩、束手无策和依赖成人，无法接受委屈，责备、批评等挫折打击。

四、影响幼儿心理健康的因素

1.社会因素

环境因素。环境是重要的教育资源，同时也是一种重要的隐形教育，能对幼儿产生熏陶、感染作用，能对幼儿的心理健康教育起到“无声胜有声”的独特效果。幼儿心理健康教育应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。包括创设丰富的物质环境、营造宽松的心理环境。

2.教师因素

这主要包括：①教师的幼儿心理健康观。②缺乏相关心理学知识③某些活动内容对幼儿的心理伤害。④教师的偏爱和某些言行对幼儿的心理伤害。⑤教师的不良情绪对幼儿的心理伤害。⑥幼儿心理健康教育专业师资匮乏。

3.家庭因素

家庭的因素，这是最主要的一点。在患有幼儿心理疾病的孩子中，多数是因为家庭的不和谐而导致的。父母经常吵架、对孩子缺乏关爱等，都会对孩子幼小的心灵产生不良的影响。他们可能会因此形成胆小怕事、孤僻等性格特点，其中父母教育方式不当，尤其是父母惩罚和拒绝幼儿;家庭气氛不良;父母关系差;母亲的性格、父亲是否酗酒、父母是否离异等都与儿童行为问题的发生有着一定的关系。

五、幼儿心理健康教育的对策

1.幼儿的心理健康教育要从小抓起

每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：

（1）有正常的智力，有求知欲;

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境;

（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人;

（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境;

（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，幼儿的心理健康教育要从小抓起，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目標，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

2.幼儿园要做好幼儿心理健康教育

幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。

3.创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的"印记"，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。、

六、结论

总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。