最易打动学生心灵的话

贺建万

摘要：作为班主任一定要做到情在言先，理在言中，意在言后，春雨无声的教学语言。对学生热爱、尊重、理解和信任，应该努力修炼谈话技巧，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。

关键词：情在言先；理在言中；意在言后；春雨无声

“班主任”是世界上最小的主任，然而这是一个艰巨而繁杂的工作，而且在学生的心目中更是一个神圣的。班主任的言行举止会直接或间接地影响着学生，这要求我们班主任要有较好的语言修养，良好的语言对学生管理、教育教学中起着举足轻重的作用。因此，本人在此对班主任的语言谈谈自己的一点看法。

首先情在言先。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，没有情感的语言是枯燥的。别林斯基说：“充满爱的语言可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。”情感是语言表达过程中的乘号，语言中充满情感会使语言的感染力成倍地增加。曾某班“三八妇女节”这天，一位女教师走进教室，同学们突然间把一束盛开的花捧到她的面前，向她祝贺节日。这位女教师当时没有发表长篇大论的感谢讲话，只是激动地说了一句：“这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。”同学们用经久不息的掌声回答她那激动人心的话语。真诚是人类情感中的真金，与小学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。又比如在班级管理中，我习惯一开学就立下规矩、定下制度，让学生有目标能明确地按照规矩制度做。首先打扫卫生，我不喜欢一天一个组扫这样笼统的安排，這会使一部分学生不服、怨声载道，而且出现问题时也不好处理。我一贯喜欢安排，教室工区全部细化，分工到人头上，使每个学生都有事做，知道自己的任务是什么、做什么、该怎么做，还有意无意地考虑到那些后进生，让他们有机会表现，从劳动中找到自信，这样哪里出现不干净、有问题时我也只找他，与其他人无关。刚开始还时常找到不好的提醒、好的进行表扬，没过多久就会规矩成习惯，习惯成自然，学生也心服口服了。其次行为习惯，立下规矩后我以身作则，做到讲台上整洁，学生的课桌上包括整个教室也就整洁了。再次学习，要求学生书本、作业、书写一定整洁，我上课、布置作业的方式也不会朝令夕改，这会使学生很快适应。一旦立下规矩至少管一年，甚至几年。人们最容易接受的是真情、一言九鼎、说话算话，人们最反感的是虚伪，成人如此，少年儿童更是如此。

其次理在言中。中国有句俗语：“有理走遍天下，无理寸步难行。”这句俗语是说‘理’有非常大的力量。许多班主任在实际工作中不通情理，不讲道理，只会发脾气。动不动就是请家长，动不动就把矛盾上交校长，学生口服心不服，表面服从，而内心逆反。作为一名班主任，担负着学生人生道路上的引路人的重任。要努力寻找挖掘学生身上的闪光点，表现出真诚的赞扬和欣赏，激励他们认识自我，奋发向上。即使要批评，也应灵活运用迂回战术，找准最佳切入点，避免正面冲突，尽可能做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说，这样容易被学生接受，发挥作用。曾经，小林同学是班中的作业拖拉大王，不仅如此，还经常将没有完成的作业交给科代表，企图瞒天过海，我了解这一情况后，苦口婆心地教育他以后要按时按质地完成作业，他听后连说了几个保证。不料第二天，小组长就来汇报，说小林的作业全是一大早抄别人的。于是，我请他来到寝室，当他一眼看到桌上自己的作业，立即低下了头，似乎明白了一切。我注视了他一会儿，说：“小林，其实你有两大优点，今天我要表扬。第一，你来到寝室看到自己的作业，便低下了头，可见你已经知道老师叫你来的目的，这说明你是个头脑机灵、反应敏捷、知错想改的孩子；第二，抄作业和不写作业比较，我认为抄总比不写强，抄一遍头脑还能依稀留个模样，不抄不写，神仙也没辙。你非常明智，让神仙也佩服。从这两点来看，昨天我们的谈话是成功的，你说呢？”我说着轻轻地拍了拍他的肩膀，显得很信任，马上他的脸从头红到脖子根。“你这么聪明，肯定知道以后怎么做了！”他坚定地点了点头。从那以后，再也没有小组长来汇报会他不交作业的情况了。由此可见，对学生的批评要注意言语的“包装”。要以理服人。

第三意在言后。班主任语言技巧还应该是语言结束而意不结束，即所谓“余音袅袅，绕梁三日”的效果。班主任语言要有“后劲”，让学生有琢磨且含有哲理。比如一位年轻班主任老师在学生14岁生日这一天准备了一篇发言，他说：今天我非常高兴，因为你们今天告别了幼稚的儿童期，迈入了青春的门坎，你们长大了，你们不再是嗷嗷待哺的小鸟，而是展翅高飞的雄鹰，你们不再是羽毛未丰的小鸟，而是美丽的孔雀·一席话说得学生群情振奋，壮志昂扬。班会后，许多学生写下了自己第一篇青春日记，我们说这样的话就是意在言后，能在一段时间里起着很大的作用。

再次春雨无声。唐代伟大诗人杜甫有一首诗“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”经常被许多老师引用来说明班主任语言的渗透艺术，这非常贴切。我们大都有过雨中的经历，细细的春雨，柔柔的春风，说是雨又像雾，说是雾又分明听到了雨声，不用打伞，但过不了多久，衣却湿透了，这就是春雨。班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。班主任对待学生，尤其是对后进生常常有恨铁不成的感情，所以，表现在语言上往往是挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生接得接不住，受得受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩，什么“猪脑袋”、“木瓜心”这就非常不好，这样的话不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。所以班主任的语言应该像春雨，而不像水灾。

今天我们班主任热爱学生应该具有这样的特点：把爱公正地洒向每一位学生，这一点说得容易，做到确实不易，但如果做不到这一点，那么你的工作只能说是工作而不能说是艺术。班主任的语言更是如此，作为班主任一定要做到情在言先，理在言中，意在言后，春雨无声的教学语言，那何愁我们的教育不成功。

（四川省凉山州宁南县梁子乡中心小学校 615413）