浅谈小学语文课堂教学模式初探

摘 要：语文的学习可以说是各科学习的基础，小学语文的教育更是需要我们采取不同的措施来促进，我们不但要提升教学的策略，教学的模式，更重要的是让学生切身体会到学习的乐趣所在，文章内结合了小学语文的策略和模式进行了分析，并提出了学生学好语文的有效方法。

关键词：小学语文;教学模式;课堂教学

随着国家的不断进步，对于学生的学习更是刻不容缓，目前的教育部门对小学的教育更是重视，小学语文课堂一直坚守着老套的教育模式，少部分小学课堂采取了不同的教育模式促进学生的进步，成效却是很不理想，因此，探索学生课堂进步的措施是咱们的主要任务，可以从以下三个方面来提高课堂的有效性。

一、教学前期准备阶段

语文教学既是一种艺术活又是一种技术活，咱们教学前期要做到准确认识到自己的优点，这样才能更好的提高备课的高效性，老师在一个课堂里面扮演的就是一个父母的形象，所作所为都是学生学习的榜样，咱们远远不能将自己的思想强加给学生，要让他们懂得学习的重要性，就是从“主角”退居到“配角”，这是促进学生学习的一个重要因素。

（一）体现

语文课是教师文学素养的体现，也是教师引导学生对课本知识的理解和参悟，但是如果教师对文章内部的知识不能做到完全的理解和剖析，学生就很难领会到里面所包含的知识，这样表现在;缺少对文章的观后感想，缺乏对作者的心理揣摩，缺少对读者的心理感受。

（二）研究

教师要做到准备阶段的自我反思，课堂的表现直接影响这个课的教学质量，自我反思的过程就是让教师认识到自己的不足和优势所在，自我研究出属于自己的一套教学方式，经常的自我评价不但可以提高自身素养，还能对教学技术上进行大胆的设想和实践。

二、教学中期实施阶段

营造良好的学习氛围。一个良好的学习氛围可以激发出学生的动力，教学就是一种面对面的交流方式，主要是以对话为主题，在对话中体现出对学生的平等关爱，悉心的听从他们的思想，让学生感到自我的存在感，让学生在一个轻松的环境下学习，这样会起到事半功倍的效果。

（一）兴趣

激发学生的学习热情。兴趣是一个人最好的老师，兴趣对学生来说更是至关重要。兴趣是要通过老师慢慢培养形成的，要想培养学生的兴趣就必须激起学生的求知欲望，对于不同的学生有不同的引导方法，这就需要教师营造一个让学生感兴趣的课堂，可以通过比赛的模式或者游戏的模式来加以引导。

（二）评价

课堂中的评价。在语文课堂中检验学生的学习情况当然免不了提问的方式，提问中对学生的表扬是不可缺少的，一個良好的评价就是对学生成绩的肯定，这样可以激起学生对知识的求知欲望。评价也是需要具有艺术性，如果直接否定掉一个学生的回答，不但会对学生造成心理影响，更会严重的学生对知识的渴望。

（三）创意

创意的教学方式，一个具有良好教学设计的课堂，教学的质量也会很不一样，传统的教学课堂给学生一个厌烦的感觉，无法激起学生对学习的欲望，一个不一样的教学方式，学生心中存有新鲜感，教学设计从学生的实际情况出发，主要是以学生为主体，让学生和教师达到一个平等的高度，学生才会和你坦诚相待，这样一方面可以提高教学质量，另一方面利于发现学生存在的问题，进行及时的处理。

三、教学后期反思阶段

提高教学反思的知识修养。教学反思是在一定的基础知识下进行的。教學反思是需要教师根据知识的内容合理的运用教学方法，并进行创造性设计，这些种种都是离不开教师的基础知识来鉴别。所以教师应该具有稳点扎实的基础知识，这样可以普及更多的边缘知识，让课堂更加生动。

（一）鼓励

课堂评价的含蓄。教师评价应对学生起到鼓励的作用，不少教师对于学生的表扬极其的吝啬，有的更是言过其实，没有一点依据，导致学生的自信心受损，课后应反思自己的行为是否妥当，教师的评语应当“鼓励为主，批评为辅，因材施教”。对于各色的学生要采取不同的方法，不要因为一点的错误直接一棒子打死，让其永远没有翻身的机会，更不能一味的迎和学生，在实践中，尽量避免批评语的出现。

（二）交流

同事之间的互相交流。俗话说当局者迷旁观者清，有时自己远远不知道所犯的错误，教师不但要在教学上反思自己，还要需找同事的交流，让同事找出自己的不当的地方，第一，可以寻找这方面的专家来对自己进行交流找出自己不足，更高的提升自己反思能力。也许个别人的经济有限，还是可以买一些教育专家之类的图书来观看，在文中的对话中感受专家的智慧，可以与专家进行一对一的精神交流。在这种方式中来提高对教育的理解和反思，教师对自己的开放就是让别人来对自己的研究，更加彻底的剖析出自己的不足之处。不但通过以上方法还可以通过听课的方式，在别人课堂上吸取经验来弥补自己教学的不足。

四、结语

通过以上的叙述，小学语文教学课堂的有效教学方法，不但可以提高教学质量还可以激起学生的求知欲望，提高教师的自身修养，在课堂中应有目的对教学方法进行不断的创新，探索、改进和完善。熟练的掌握多种有效的教育方式，真正的做到不同的学生采取不同的教育方式，培养学生学习语文的兴趣。

参考文献

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[2]张宏勇.关于小学语文S版绿色课堂的教学研究[J].中外交流，2016，（27）：272-272，273.

[3]程霞.小学语文『成长课堂』的教学研究[J].速读（下旬），2015，（12）：259.

作者简介：

王春昌（1981.02—），男，汉，龙陵县淘金河完全小学，一级教师，本科，研究方向：小学教育教学。