让孩子学会阅读、爱上阅读

孟艳

小班幼儿因为年龄问题，对阅读的兴趣不高，如何培养小班幼儿学会阅读、爱上阅读呢，以下是对阅览吧幼儿阅读情况的三次观察。

第一次观察

观察目标：

培养幼儿养成爱看书的习惯，会一页一页地翻书看。

观察实录：

今天我们来到了阅览吧，每个人都挑选了自己喜欢的书然后坐下来开始安静地看书，哆多也不例外，他走到了书架前，挑了一本《巧虎》的书，然后坐在了沙发上，开始了阅读，只见他看见封面上的巧虎，开心极了，对旁边的嘉宇说：“我的这本书上有巧虎！”嘉宇说：“我看的是《小猪佩奇牙齿仙女》的书！”哆多开始看起书来，只见他一页一页地翻着，开始的时候还看看翻的页面的内容，过了8页之后，他就不看翻的页面里的内容了，只是在翻书，一分钟过后，一本书就翻完了，他自言自语地说：“我看完了！”把书往他身后的沙发上一扔，然后站起来走向书架，这次，他一本一本地翻着书的封面挑选书，一会儿，他笑着说：“我找到了！”然后拿着书回来了，这次他挑选了一本《生日快乐小猪佩奇》的书，他对嘉宇说：“我也看《小猪佩奇》的书！”然后他开始看书了，这次他一边看书一边嘴巴里说：“蛋糕，过生日、打电话、礼物！”。越往后翻，他嘴巴里的声音越来越轻，然后没有了，接着又翻得很快，一分半钟后，他又看完了，然后他又站起来换书，如此这样换了三本书，每本书的阅读时间都是在一分钟左右，到了第五本书后，他不换书了，他把书卷了起来，卷成了一个圆筒状，把它放在嘴边边上当话筒开始唱歌，一会又把它放在眼睛上，把一只眼睛眯起来，把书当成了望远镜。这样玩了过了两分钟后，他把书一丢，抱起了旁边的毛绒玩具，去旁边的小帐篷玩了起来。

分析反思：

因为哆多的年龄是3周岁7个月，此年龄阶段的儿童喜欢看色彩鲜艳、图案夸张的形象。因为年龄小，他们的生活经验不丰富，对绘本上的内容不能完全理解，常常会将画面割裂开来，对于连续的画面更不会考虑前因后果，缺乏对整个故事的理解，所以在看书的过程中就翻一翻，看一看热闹就完了，不会仔细观察绘本中的一些细节以及前后关联的画面，所以根据《指南》的要求教師应该跟幼儿一起阅读，提示幼儿一页一起来看画面的内容，将前后画面联系起来。同时，引导幼儿仔细地观察画面中人物的动作、表情，理解画面内容，做到从头到尾都要仔细阅读，学习建立画面与故事内容的联系，以提高他们的阅读能力。

支持策略：

环境的支持对孩子来说也是非常重要的，我们在创设阅览吧环境的时候，要考虑环境是否安静、舒适和不受外在的干扰。在阅览吧里，我们投放了软软的靠垫、毛绒玩具、小沙发、小帐篷、屏风等，用小帐篷营造私密空间，用四扇屏风隔开走廊里走动的人群，尽量给孩子营造安静、舒适、惬意、私密的读书环境。

根据幼儿的年龄特点挑选合适的图书，并且根据幼儿的实际情况要分层次，并且根据内容进行分类摆放。我们把图书分成了经典阅读类、习惯养成类、科普类、童话故事类等，让孩子根据兴趣来进行阅读。尽量让孩子选择自己爱看的书，以养成良好的爱看书以及一页一页看书的习惯。

在阅读的时候可以发挥“同伴老师”的作用，可以让哆多选好书，然后坐下来和我一起阅读，遇到看不懂的画面，可以跟我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。

第二次观察

观察目标：

培养幼儿喜欢阅读，主动要求成人讲故事、读图书。

观察实录：

最近我们开展了“秋天的水果”的主题活动，小朋友们对水果非常感兴趣，根据主题，我们在阅览吧的推荐书是《感谢你，小苹果》，一走到推荐书那里，哆多眼睛亮亮地就看着这本书，我说：“你是不是想看这本书？”他点了点头，然后走过去把书拿了下来，走到了红色的小沙发前，坐了下来，开始看书了，他拿着书翻了起来，一边翻，一边指着图画里的内容开始讲故事，翻到第一页，他说：“苹果”，翻到第二页，他说：“许多苹果”，翻到第三页，他说：“小鸟吃苹果”翻到第四页，他有点吃惊地走过来问我：“孟老师，这个苹果中间怎么藏了一个星星”。我看了一下，原来是把苹果横着切开的照片，“那竖着切又会怎样呢？”，他靠在我的身边，对我说：“孟老师，我们一起看书吧！”然后我们一起翻书、一起阅读，他依偎在我身边，我们一起看书，“苹果从小种子开始，然后小种子发芽了，越长越高，变成大大的苹果树，长了很多的苹果。”对于苹果的生长过程他特别感兴趣，反反复复地看了一遍一遍。“我奶奶家有桔子树，桔子树上长了好多好多桔子，跟这个一样！我回家要把这个故事讲给爷爷奶奶听，我还要拿一个桔子横着切，看看里面有没有星星！”

分析反思：

在跟他一起阅读的过程中，我发现他能大体讲出故事的内容，尤其对于苹果的生长过程非常感兴趣，在和他的聊天中了解到他奶奶家种了桔子树，跟苹果树的成长类似，所以他反复地看自己喜欢的那段苹果树的成长过程。符合《指南》中4-5岁儿童阶段的特征：反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或者看过的图书讲给别人听。他的生活经验来自于生活，并且在此基础了有了进一步的提高。

支持策略：

经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。如引导哆多把绘本中的小苹果创编成小桔子或者小土豆等。

第三次观察

观察目标：

幼儿喜欢阅读，并且能根据作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品表达的情绪、情感。并且通过表演的方法表达出来。

观察实录：

阅览区里，忽然哆多大声地叫起来：“我发现有一本大灰狼的书！”一下子吸引了很多孩子围了过来，原来他发现了一本《一只小猪和一百只狼》的绘本，他指着封面上的大灰狼，害怕地说：“大灰狼要吃小猪！”陈致元不以为然地说：“我才不怕大灰狼呢，它在山上和动物园里，妈妈说我们这里没有大灰狼！”别的孩子们走了，哆多、陈致元、肖璐一起看起这本书来，看着看着，忽然肖璐说：“要不你来做大灰狼，我来做小猪，你来抓我们呀！”哆多开心地说：“好呀，好呀！我来抓你们啦！”于是，四个小朋友去了阅览吧外面的小舞台，开始你追我赶地表演起大灰狼和小猪的故事了。

分析反思：

本次观察记录的关键经验是由阅读提升到表演，孩子们看着绘本，不知不觉就沉浸在绘本的情节中了，于是，故事中的喜怒哀乐在他们的身上也发生着，虽然不是完全按照绘本情节，他们自编自演了了很多情节出来。根据《指南》中目标：幼儿喜欢阅读，并且能根据作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品表达的情绪、情感。幼儿在表演中把这些情绪、情感进行了表演。根据本次观察，我觉得可以在以后的阅读中进一步发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

支持策略：

根据对本次幼儿在阅览区的表现，我们在阅览区的旁边丰富小舞台的环境，投入一些简单的头饰、道具等，方便幼儿在想表演的时候进行创造性表演。虽然小舞台的道具不是很多，但是幼儿玩得不亦乐乎，他们把绘本中看到的有趣的故事一一用自己的表情、肢体动作进行了表演，让阅读得到了更好的诠释，效果非常好！

随着老师的观察和相应的指导以及支持策略的跟进，孩子们逐渐对阅读感兴趣了，学会了阅读，爱上了阅读。