关于参与式教学方法的高中地理教学实践探索

周丽琴

摘要：近年来，参与式教学法不仅在我国被广泛推崇，在国际教学领域中，也被普遍认可。参与式教学方法不仅仅具有灵活的实践性、有趣的直观性，还具有深厚的参与感，它将校园、家庭社区等各种场所的相互结合，调动学习者的积极性，鼓励学生积极参与到学习中，实现多元化的摄取和总结，使学习的学生们能具体而微地掌握所学知识。

关键词：参与式教学方法;高中地理;地理教学

随着新课程的教育和改革创新，我们的教育体系出现了多种多样的方式方法，如何使学生进行主动性并且高效性的学习成为教学教育的重点，在此种教育背景下，参与式教学被提出来，并且逐渐受到各学界重视。如何顺应教育改革，运用参与式教学法学习高中地理，让学生进行实践探索，是本文论述的内容。

一、高中地理参与式教学方法的重要意义

1.改变传统的教育教学模式

摒旧陈新是教育教学的主要内容，作为教教学的组织者——教师首先应该改变传统的教育教学模式，如转变传统的教学观念、教学体系、授课方式、创新授课内容，强调参与式教学法，让学生主动了解参与式教学方法，使得学生教师共同体化，共同协助教学，互帮互助。教师是学习道路上的导游，而真正收获美丽风景和心感悟的是学生。教师是参与式教学法的引路者，引路者的主要作用则是引导与协助。

高中课程创新教学的意义在于学生通过自主、合作、探究式教学实现以学生为主的学习精神。如何发挥学生的主体作用呢，根本在于开发学生的学习主动性与自主性;强调个人发展的同时，也不可忽略群体的互帮互助，于是教师可在学生的互动性和分享性中，培养学生的组织意识、团队合作意识和集体感。

2.提高学生的学习兴趣

地理作为一种自然和人文相结合的学科，其中蕴含了丰富多元的知识，独特迷人的文化魅力和极具特色的地方情感，这些都是学生提升学习兴趣，增长见识的有效内容，地理在展示了人类生存的自然环境，人类活动的人文环境的同时，也给了我们丰富的审美情趣。教师应该重视学生主体，以“兴趣是最好的老师”作为培养学生学习地理的兴趣，使学生在学习地理的过程中，规范学生的学习习惯和学习行为，让学生养成良好的学习素养。

前人就说道“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，才有了学习动力。正所谓“亲其师，信其道”，老师首先需要在学生中树立信任感，因此，地理教师需要培养个人的独特魅力，首先提升学生在课堂上的学习兴趣。其次，教师应该将每一个学生平等对待，尽力实现最大化的因材施教。今时不同往日，教师不再是拿着书本逐字逐句的念内容，学生不停的勾画笔记，然后去背诵记忆，这样枯燥单一的教学方法，会逐渐磨灭学生学习的积极性和能动性。

3.联系生活，增加生活常识

我们学习一门学科，并不仅仅只是应对考试，更是为自己未来的生活增长见识，增添技能。地理学科的教学更重要的是能将知识运用在生活中，所以参与式教学法更能实现这种实际运用。参与式教学方法通过学生的参与，让学生理解地理知识与我们密不可分，提高学生的生活认知水平，使学生们对地理知识有更深刻的理解。例如，在《地球的运动》的教学和学习章节时，教学重点是地球的自转和公转，学生们在学习时对有一些概念较为模糊，对于地方时的判断和光照图的熟悉感到困难，所以教师可以联系图片和实物进行讲解，让学生对其形成原因、特点、分布等进行讲解，拉近学生们和地理学科的距离。

二、如何有效地进行参与式教学实践探索

1.有效地利用教学资源

前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话”，图片作为一种教学资源，都可以起到如此重要的作用，而在现代化教育的今天，我们可以利用的教学资源是极为丰富的，有效的利用教学资源，切实落实地理学科参与式方法教学。如常见的地图，地图作为地理知识的另一种表现形式，囊括了鲜明生动的地理知识。我们常说“离开地图谈不上地理学习”，所以在我们的每一本教科书中都有丰富的地图，以便于学生翻阅观看，理解记忆。

多媒体和视频的道理也是如此，通过生动形象的表达方式，使学生们在学习的过程中进行更为深刻的理解。例如在学习中国的四季变化的时候，教师可以将四季的对比图片播放出来，吸引学生们的课堂注意力，再向学生提出问题，让学生思考一年内四季变化的原因以及变化的情况，让地理知识更为灵活的在课堂中表现出来。

2.创建小组，明确分工

高中课程紧张，时间有限，一个人做事往往很急促，但小组分工后就可以细化工作职能，明确自己的学习目的，达到精炼性和高效性的知识学习。比如在学习《全球性的大气环流》时，教师可以提出如“几大气压带的不同特点”、“比较不同风流带的特点及其影响”等问题，学生们就可以进行分组分工，一个学生仔细研究一个气压带或者风带，再进行总结，后期讨论。最后，老师可以组织各小组成员提出问题，并在课堂进行实时解答。此种全体参与的学习方法，能提升学生们的在地理学习过程中的个人学习、独立思考、以及团队合作能力。

3. 进行合理的学习评价

每一个有效的课堂都应该具有其详细的教育教学评价，学习评价是对学习活动过程和结果进行价值判断的行为方式，它穿插在整个教学活动中。教师需要对学生采取课堂表现，课后表现，学科作业等方面考察学生的学习状况。因为学习评价不仅评价学生知识掌握程度和运用程度，还要对学生的学习态度、地理素养，自主学习能力等进行评价。教师的评价也是有方法可言，不可片面而表象，应该全面而客观的评价，把握好适当分寸，以亲切自然，鼓励性的言语针对性地评价学生的学习，使学生也能够全面的认识自己。

4..及时进行练习，巩固课堂知识

地理学科，虽然它作为文科学科，但其具有一定的逻辑性，需要学生们通过理解和思考。学生需要通过及时的训练，掌握思路和方法，巩固所学知识，使得学习效果不断进步。我们并不提倡题海战术，尤其在高中紧张的学习生活中，教师们需要合理控制练习时间，进行教学反馈。我认为在课堂上完成作业的有效程度将会大于课堂后的完成作业有效性。课堂上，教师可以控制时间，使学生们在有限的时间内完成对应练习，减少学生课后完成作业的惰性。教师可以根据教学的实际的情况，安排时间练习，及时反馈，及时解决问题，课余时间也就方便学生进行自我消化，使学生养成学习的连贯性。第二要提升习题质量，老话说的是“量变产生质变”，那为何我们不在一开始就选择质变呢，这样不仅节约了时间，还大幅度的提升了成绩。追求练习数量，学生痛苦地挣扎在作业堆里，耗时过长，不仅不利于学生思考，还容易使学生丧失对练习的兴趣，甚至产生厌学心理。所以，习题的质量是个关键，既能提升学生的完成兴趣，又能激挑战欲望，使学生充满热烈的学习动机。

三、总结

参与式教学法是对传统教学方法进行的修正，按照不同课堂内容，灵活应对，不断刺激學生的学习兴趣，保持学习的新鲜感，使地理课堂妙趣横生。将学习的权利归还于学生手中，使学生积极的参与在地理的学习中，促进学生全面学习发展。

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