历史教师应该如何研究教材

杨杰

在长期的历史教学实践中，结合自身体会，我认为：历史教师备课应该注意“两个层面”和“四个注意’。

具体的讲：“两个层面“是指”初步了解“和”深入分析’.四个注意”是指：1、认真研究该套（册）教材的编排思路及总体特色；2、认真对比新旧教材内容的变化；3、认真分析该册总体知识框架结构；4、认真把握每课具体知识结构框架结构。

两个层面与四个认真是一个紧密联系的结构整体，他们的相互关系表现为：

1、2属于初步了解层面，其目的是总体把握整本（套）教材；

3、4属于深入分析层面，其目的是围绕新课标理解教材，

一、应该认真研究该套（册）教材的编排思路及总体特色，正确领会编者的意圖。

每套教材都有明确的编排思路、编排特色，作为教师，应首先弄明白编者的意图，做到心中有数，成竹在胸。仅以人教版初中历史教材第四册为例，在该书“说明”部分就明确地指出本书的编排思路。即：在全面贯彻基础知识、能力培养、思想教育”三项教育目标前提下，突出三点：一是减轻学生负担、降低难度；二是增加启发性与生动性；三是培养创新意识和实践能力。

二、应认真对比新的教材内容的变化。

每年历史教材或多或少都会有一些变化，我们应该仔细对照了解清楚。内容的变化主要表现为：1、内容的增减；2、基本篇目与选学的变化；3、历史知识的更正。我们举例来加以说明。

1、内容的增加

第26课：国防建设、民族工作、外交工作成就。增加了“十大元帅”相关内容。”

中国特色社会主义“部分中增加了党的十五大，十六大，邓小平理论，三个代表，科学发展观等内容。

2、内容的删减

第一课“南京国民政府的建立”删去了“中原大战”

第二课：国民政府初期统治删去了四大家族的相关知识。

第十课“国民党消极抗日积极反共由基本篇目变为选学，不作考核要求。

3、历史知识的更正。如对民族英雄的认定就进行过多次更正.

三、应认真分析该册教材总体知识框架结构。

借鉴于传统的“单元备课模式“首先对整册教材的知识结构有一个总体印象。建立一个大的框架结构。1、共有多少课，其中基本篇目多少，选学多少。2、共分几个单元，重点在哪几个单元，每单元几课，重点在那哪里，每单元大概需多少课时，了解这些基本数据，作为我们制定学期教学计划的依据。

四、认真把握每课的具体知识框架结构，以课为单位的教学是教学的核心、中心任务，我们应对每课的具体知识结构建立起一个科学的框架结构系统。

1、弄清楚课文内容的组成部分。现行初中历史教材课文大致由提示、正文、阅读课文、图表、资料、注释、课中思考题、课后练习、活动建议等部分组成。

2、理顺个部分之间的相互关系。其中正文是核心，紧扣课程标准，可以作为课堂教学应完成的基本任务。提示是引子，阅读课文、图表、资料、注释是对正文的补充说明，文中思考题是提高，课后练习是巩固。总的来讲，都是为核心服务。

3、对正文的理解与把握

正文是课文的基本部分，既要弄清要点，又要突出重点，要点是纲，重点是核心，是考核目标，大的原则就是：重点突出，内容清楚。

例：第八课到敌人后方去

要点重点

一、南京大屠杀重要地名：延安

二、全面抗战路线

洛川会议重要人名：杨靖宇

三、敌后战场

以上见解与各位同行共同探讨。