浅论初中英语语法教学策略

卢红

摘 要：在英语学习过程中，语法学习是其核心组成元素，对学生综合语言运用能力的提高有着不可忽视的作用。学生需要掌握一定的语法知识后才能够为提高学生英语学习效率、语言运用能力做好铺垫。

关键词：初中英语;语法教育;问题;策略

一、初中英语语法教学存在的问题

首先，有些教室对学生的语法学习缺乏正确的认识。在教学过程中，教师将学生语法学习的错误单纯地归咎于学生的个人问题，比如责怪学生没有认真听课、无法规则没有牢记等。学生在语法学习过程中往往会受到自身情感和学习自信心的影响，所以教师在语法学习中应该更多考虑到外在环境对学生语法学习的影响，并且语法学习往往会有一定的顺序和学习阶段，一些学生在刚开始接触语法知识的时期一般对语法规则表示十分模糊，但是随着对语法知识的深入了解，学生就会对语法知识进行深入的了解，因此在学生语法知识学习时，教师应该给予耐心的指导，增强学生的学习自信心。其次，语法教学方法不够细化。在教学过程中，很多教师只是单一以教材为教学基础，按照教材中的安排对学生传授知识，这样的教学方法与学生的生活是相脱离的，非常不利于学生掌握语法知识。有些教材中所展现的内容贴近学生的日常生活，但是不能照搬教材中的安排，因为每个学生所处的生活环境是不同的，所以说即使教材是贴近生活的，也不能完全满足所有學生的基本要求。然后，学生的学习兴趣和基本动机不够。由于很多教师仅仅单纯教授语法，并没有考虑语法教学与学生生活之间的联系，这样学生在学习语法知识时实际上与生活是脱离的，因此教师的讲课内容很难引起学生的学习兴趣，并且教师在语法教学中没有向学生表明语法学习的目的，这样学生在语法学习中就会产生困惑，这样的教学形式显然很难达到让学生学习语法知识的目的。最后，过分重视形式教学。有些教师为了提高学生的学习成绩，只是注重对语法知识的教学，没有注重培养学生去运用语言技能，学生在学习中就会产生这样的误区：只要在学习中记住语法规则，这样英语成绩就可以得到提升，显然这样不能让学生很好地让学生理解语法知识和基本的学习目的。实际上在语法学习中，掌握语法知识是为了提高和培养学生的语言学习能力，并且可以将其运用到实际生活中，同时也应该根据不同的语言环境对学生进行对应的语法教学。

二、初中英语语法教学策略

1、明确教学目的，增强语法教学的针对性

在初中英语语法教学中，教师首先要明确提高学生英语运用能力，促进读写能力的提高的语法教学目的，教学目的明确后，课堂教学才更有针对性，更有的放矢。教学目的的确定，第一步，要求教师要把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，提出不同的语法要求。例如在初一初二的英语语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句的基本形式及其表意功能。而在初三的语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态即一般过去时;过去进行时;过去完成时;一般现在时;现在进行时;现在完成时的正确用法，把握英语语态、句子种类（五种基本句型;根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句;根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法即转化法、合成法与派生法、动词用法、间接与直接引语等语法知识。 第二步，有针对性的进行练习。在教学过程中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型的反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生主动挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。同时还要整合名词所有格、介词、复数形式这样的单项练习和综合练习。当知识不断丰富时，教师需要运用更为灵活的形式布置练习，由单项练习逐步向综合练习过渡，交替运用，促进知识的相互补充，以调动学生的热情，提高语法学习的效率。

2、精心创设教学情境

英语语法的学习过程非常繁杂，所以这更需要一个良好的环境来作为学生学习动力的支撑。需要教师精心创造一个良好的语言环境来给学生创造大量的语言实践的机会，激发学生的学习兴趣，让学生能够在实践的过程中，善于观察和思考，并且自行总结经验，找到语法学习的有效方法，掌握语法的规律，从而形成具有个性化的学习策略。教师给学生创造一个情境来让学生在这一情境中产生好奇心，活跃思维，充分发挥自己的想象力来模仿现实生活，完成与他人交际的过程，总结语法学习的经验。例如，在讲授物主代词my，your，his，her的用法时，教师可以拿一张自己的全家福照片做成PPT，然后向学生介绍家人：This is my sister.Is this/that your sister？学生回答：No，itisn’t./Yes，itis。当学生掌握表达介绍家人的句型时，课件上即刻呈现学生之前提供的的全家福照片，当学生看到自己的家庭照显示时，那种激情、动力不言而喻。通过指认不同的人，学生练习使用my，your，his等物主代词。通过这种方式，让学生感觉到英语就在身边。这种方式更容易调动学生积极参与课堂，在轻松的氛围中学会语法项目。

在创设情境的过程中，教师应该注意所创设的情境，应该更贴近于生活，因为英语本身就是源于生活的，对英语的学习，也不仅是让学生在考试中能够取得好的成绩，更重要的，是让学生能够在今后的学习中使用英语来丰富自己的生活，让自己掌握一项技能，给未来多一条道路。教师还可以在这样的情境中给学生设计一定的任务，让学生用语法的知识来解决这些任务，从而领会这些语言的功能，将语法知识转化为自己的，从而有效地提升课堂效率。

3、娱乐教学，培养学习的兴趣

俗话来讲兴趣是任何学习的基础，所以教师需要对学生产生一个细致的了解，要能够根据学生之间的个体差异来对教学内容重新进行安排，给学生进行拓展。在帮助学生培养学习兴趣的过程中，可以给学生设计一些活动或是游戏，让学生参与到其中，这样更能够帮助学生加强学习兴趣。

4、阅读课中渗透语法教学

阅读与语法在英语学习中是一个有机整体，在阅读课中进行语法教学，能起到相互促进的作用，也改变了单纯语法教学的枯燥性。首先，将语法课和阅读教学结合。由于语境是语言交流的基础，语言活动离不开语境，同样语句语法的学习也离不开语境，在阅读教学中能为学生更好地提供语境，因此把语法教学和阅读教学有机结合，对语法学习有重要作用，同时还能促进阅读学习能力的提高。例如在讲授动词时态时，可以让学生观察分析每个动词在课文中使用的时态及使用的理由，这样既能深入理解课文，又能掌握动词时态的用法，能提高语法的应用能力。其次，整合课文内容开展语法教学。教材是开展教学的重要载体，其编排虽然具有合理性，为了更好地在阅读中进行语法教学，教师可根据语法教学的需要，对教材的教学顺序进行适当的调整，或是进行适当的取舍，或是把不同单元的语法内容进行整合后进行教学。例如在某个单元的内容与学生某个时间的活动联系比较密切时，可提前或推后进行学习，这样能较好地结合学生的活动讲解，能提高阅读和语法两个方面的教学效果。

参考文献

[1]马进兰.初中英语语法教学的实践与认识.考试周刊.2016

[2]牟京杰.对初中英语语法教学方法的几点探索.新课程.2016

[3]许艳玲.初中英语语法教学的有效策略.校园英语.2018

[4]黄春.初中英语语法教学常用的教学方法.语数外学习.2012