浅析如何提高高职院校师生理论与实践相结合能力

刘东 董玉洁

摘 要：本文以高职院校矢量图形技术课程为例，主要论述矢量图形技术课程中的知识点与园林施工实际工作需要相结合的方法。探讨如何提高教师从实践中提取教学案例的能力，如何培养学生理论与实践相结合的能力。

一、引言

通过对多本教材的案例进行比较，以及对石家庄财经职业学院广告设计与制作专业2012-2017级学生的矢量设计作品和毕业设计进行调查研究，得出以下结论：目前，矢量图形技术课程中的几何图形编辑、图形造型知识点选取的案例多为简笔画、卡通卡片等，涉及到户外真实环境中指示牌等图形案例的较少。学生学习了该课程之后，有时不能做到学以致用，思维发散度不高，理论与实践相结合的能力较弱。

本文作者通过下企业实践，实地走访调查等，搜集了一些户外指示牌设计的实例，并将其与矢量图形技术课程中的知识点相结合，开发了新的教学案例。同时探索了如何培养学生理论与实践相结合的能力。

二、案例选取

园林工程公司的主要经营范围一般包括：园林绿化景观工程、市政工程、道路工程、管道工程、水利工程设计、施工、维护;苗木、花卉的种植。在工作过程中会涉及到施工安全指示牌的制作、交通安全指示牌的制作、各类警告标识等，内容十分丰富。这些标识与我们的生活息息相关，几乎每天都能见到。将这些生活中的实际案例写入矢量图形技术教材，对学生来说，既能学到相关知识，又了解了该知识点的应用领域，并且可以实地走访、测量、观察等，能够真正做到学以致用。

各类指示牌多为基本几何图形的组合，尺寸根据实际工作场所需要进行调整，用矢量图形设计工具如CorelDRAW或Illustrator来设计最合适不过，既能满足不同尺寸要求，又能保证图形不变形。

下面以安全施工指示牌的制作过程为例，简单介绍一下如何将矢量图形技术的知识点与安全施工指示牌的实际案例相结合。

三、教学设计

（一）教学对象

教学对象为高职院校广告设计与制作专业、平面设计专业、数字媒体应用技术专业一年级学生。

（二）教学分析

学生已经学习过一些矢量图形的基本操作，能绘制简单的矢量图形，会初步使用形状工具对规则的几何图形进行变形操作，转换为曲线，设计出较为复杂的图形。

（三）教学目的

本次课主要培养学生掌握各种几何工具的用法及适用范围，熟练掌握图形造型操作，培养学生总结绘图技巧的能力。

（四）教学重点

矩形工具、椭圆工具组、多边形工具、形状工具的使用，造型操作。

（五）教学难点

根据实际需要，选用合适的工具绘制图形。灵活应用图形造型工具制作出复杂的图形，能够在多种绘制方法中选取较为简便快捷的方法。

（六）教学条件

本次课在机房授课，教师可以通过多媒体演示具体步骤，通过广播软件边讲边练、收发素材及作业等。通过职教云或其他数字化教学平台，进行教学互动，如：小组pk，提问、抢答等。课下提交作业可以使用职教云平台。

（七）教学实施

首先展示本次课的案例效果图，引导学生分析该案例中用到哪些基本工具。尽量采用分组教学法，采用小组抢答的方式，完成课程的导入。

讨论结束后，列举出本案例用到的基本几何图形工具：椭圆形、矩形、三角形等。其他工具包括：轮廓线、形状工具等。教师提示学生这些工具的属性栏有哪些常用属性需要设置参数。

可以将案例分为三个子任务，对应三个独立的图形。难易程度分别是：较难——挖土小人标识（6分）、中等——下方文字标识（4分）、简单——“慢”行标识（2分）。由学生以小组为单位进行选择，根据自身能力，在规定时间内，可以选择完成1-3个任务，同时获得不同的积分，以此来激发学生的学习积极性。

本次课的新知识点是图形造型。教师讲解造型的基本操作：焊接、修剪、相交、簡化、移除前面的对象、移除后面的对象、边界。指导学生对比不同造型操作的异同点，注意目标对象是谁。学生分组独立完成本次课案例。

学生提交作品至教师端，教师整理后，上传至云平台，在不显示组别的情况下，学生网上投票，选取完成效果最好的小组，给予加分奖励，并由该组讲解制作过程。

教师点评、总结：

1、制作小人挖土标识。

注意外围三角形的拐角是圆角，可以使用轮廓线工具绘制线条，拐角设为圆角。

小人的头部是圆形，可以按住ctrl绘制正圆。

身体部分可以用线型工具绘制。例如钢笔工具或贝塞尔工具。

沙土部分使用三角形绘制，一边用形状工具添加一些节点改成不规则边缘。或者使用粗糙工具绘制不规则边缘。

2、制作“慢”标识

圆环可以使用多种造型方法，例如绘制两个同心圆，移除前面的对象。或者直接把两个圆合并。

中间的“慢”字，使用文本工具，写出美术字。放大，与圆环居中对齐。

3、下方文字，先绘制两个圆角矩形，移除前面的对象。中间书写文字，调整字符间距。

（八）教学反思

学生对于基本几何图形工具的用法掌握的较好，但是对于细节的把握不太准确。例如三角形的圆角和矩形圆角的制作。造型操作还不够熟练，对于小人标识身体部分的焊接做的不够细致。

分组教学法在本次课中起到了调动学生学习积极性的作用。发布难易程度不同的教学任务，满足了差异化、个性化教学要求，比较适合高职学生的学习习惯，效果较好。今后将继续完善。

广播软件和线上数字化教学平台的应用，为课程的实施提供了较好的保障。

90%以上的学生表示掌握了本次课的教学重点，达到了教学目标。

四、结论

（一）提高教师从实践中提取教学案例的能力

高职院校应注重教师下企业实践活动、为教师下企业提供相关保障和支持政策。灵活安排教学与实践时间。教师自身也应多关注相关企业、行业动态，积极参加培训及校企合作课程的开发，努力提升自身实践水平。加强与兄弟院校的联系，积极合作开发教学案例。

（二）培养学生理论与实践相结合的能力

仅仅通过课上教学是不够的，还要让学生在课余时间进行拓展练习，学生可以自行搜集整理案例，自己分析并制作，学生对知识点的印象会进一步加深。理论与实践相结合的能力将得到增强。

参考文献

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作者简介：

刘东（1983.1-），女，汉族，广东兴宁人，讲师，信息系统项目管理师，硕士，主要从事计算机教育及 信息化教学研究;

董玉洁（1989.9—）女，汉族，河北石家庄人，建筑工程师，室内设计师，学士，主要从事平面设计及 室内装饰设计方面的研究。