基于和谐校园文化的初中数学课堂中师生素养培养实践

付昭琴

摘要：学生是课堂的主体，在教学过程中教师要引导学生多动手多思考。在平面直角坐标系一章的教学过程中，教师可将平面直角坐标系与校园文化结合起来，引导学生动手实践同时引导学生发现校园的美丽。

关键词：校园文化;初中数学;教学方法

一、平面直角坐标系的教学要求

抽象是数学学习中必不可少的一项内容，平面直角坐标系作为初中数学的教学内容，对学生今后的学习有着深远的意义。通过平面直角坐标系的学习，意味着学生的认识将从一维空间跨越到二维空间，掌握平面直角坐标系，有利于学生今后对函数、方程等数学内容的学习。

平面直角坐标系这一章节的教学内容中，要求学生理解平面直角坐标系的概念，能够正确得画出平面直角坐标系，能够在平面直角坐标系中准确描绘点的位置，也能够根据某一点写出对应的坐标。平面直角坐标系的学习是典型的数形结合的思想，在此之前，学生学习过数轴，构建了一定程度的数形结合思想，通过平面直角坐标系的学习将思想加深，锻炼学生抽象化的思维能力。

在学习平面直角坐标系的过程中，因为概念繁多，数形结合思想在理解上存在一定难度，学生在学习过程中难免感觉枯燥无味，也就会导致学生不想学、不愿意学、学不进去等消极现象。课堂教学的主体是学生，无论教师将知识点讲得多么透彻，学生听不进去都是白做功。因此，最主要是引导学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，提高学生的参与程度，让学生在动手实践中掌握知识点。对于平面直角坐标系而言，最接近于生活的应用莫过于地图，而校园是学生每天生活的地方，对于学生来说，或许每天忙碌的学习生活使得学生忽视了校园中的一花一草、一树一木，对校园文化的了解十分匮乏，若能够带领学生将校园文化与数学结合起来，共同绘制一份校园地图，不论是对于学生数学知识的学习、实践能力的提高还是学生对学校的情感增强都有着深刻的意义。

二、将校园文化融入平面直角坐标系的五步教学

对于平面直角坐标系的教学而言，在学习过基础概念后，教师就可以带领学生完成对学校地图的绘制工作。在实际操作之前，教师应该带领学生了解一副地图的数学组成元素，用一副真正的地图带领学生了解有关内容。在简单了解有关概念以及所需工具后，就可以引导学生完成对校园地图的绘制工作。

地图的绘制是一个大项目，既需要班级中同学的积极参与，也需要同学之间的配合协调。对于校园地图绘制来说，最有效的方法就是学生分工测量，最后进行数据的整合。而如何分工就很好地利用了平面直角坐标系的相关知识。在测量开始之前，小班级中的同学可分小组进行测量，每个小组要测量哪一部分就需要教师引导学生加以讨论。首先引导学生思考如何利用平面直角坐标系将学校划分区域，原点确定在何处，才能够很好地对校园区域进行划分？原点确定后引导学生思考如何确定X轴和Y轴最符合实际情况，划分好之后引导学生按照象限的知识点选择自己对应的区域。在划分校园区域的过程中，学生结合实际情况，对平面直角坐标系的组成元素有了更加生动的了解。

在划分好区域之后，学生便可以到各自对应的象限进行测量。学校中有很多标志性的地点比如篮球场、乒乓球场、花坛、旗杆等，都需要教师带领学生进行测量，在测量的过程中引导学生积极思考，如何将这些地点准确地表示出来，引导学生先思考如何将一个点表示在地图上，已经规定了平面直角坐标系，那么只需确定该点的横坐标和纵坐标。点的定位完成后，引导学生思考对于篮球场这种矩形范围如何在地图上表示出来，花坛这一类圆形的范围在地图上如何表示。经过对学校的测量，学生熟练运用了坐标相关知识，某一点在平面直角坐标系中如何表示对学生来说就是小菜一碟了。

完成测量后，就需要将同学们收集到的数据集中整理，教师在黑板上画出平面直角坐标系，引导学生在台下拿出白纸跟着老师一起画，根据学生测量的数据，确定地图的比例尺，通过横纵坐标将学校的教学楼、宿舍楼、花坛、运动场一一标记于地图中，最后将平面直角坐标系擦除，通过这一步骤，学生就在不知不觉中学会了根据横纵坐标确定点的位置。在基本位置确定之后，学生可以根据实际情况在初步绘制的地图上进行绘画、文字等标记，亲手画出自己的校园。课程实践的过程中，学生边学习边实践，真正做到了学以致用，同时也在实践过程中掌握了知识点，也增加了与同学的合作默契，在绘制校园的地图后，学生对校园的了解与热爱又会更进一步。

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