初中语文课文教学现状及策略

李建芳

【摘    要】初中语文课文不像小学语文课文那样，小学语文课文基本都是一些基础性文章，理解难度不大，文体特色突出。初中语文课文对学生的学习能力要求已经到了一种更高的层次。这要求学生有一定的鉴赏能力和理解能力，甚至要有一定的语文基础知识的储备。

【关键词】初中语文  课文教学  现状  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.101

经过精心挑选，仔细编辑后的初中语文课文是非常值得学生们阅读和学习的重点文章，对学生们语文基础知识的积累和学生语文素养的培育有着深远影响。但是在当今初中语文课文教学过程中，还存在不少问题。本文简单介绍初中语文课文教学现状，提出解决相应问题的策略。

一、初中语文课文教学现状中存在的问题

（一）对课文的情景导入不充分

教师在进行初中语文课文教学过程中，需要完成的重点教学任务之一，就是要将文章的中心思想，呈现给学生，让学生充分的理解文章。初中课本中选择的许多课文和学生的实际生活情景相差较大，学生在现有的生活环境下，并不能完全的理解课文所呈现的内容和作者想表达的思想。比如说，中国现在正处在和平年代，从出生就生活在和平年代的初中学生们并不能完全理解那些描写战争的文章中所呈现出来的那种战争的残酷，人性的扭曲和生存的悲壮。自然也就不能理解为何需要珍惜宝贵的和平，维护宝贵的和平。在很多时候学生没有处在那个真实的场景中，是无法感受到作者所表现的那种强烈的对于战争的批判和对和平的热爱之情的。但是如果学生无法完全理解文章的中心含义，不仅会对学生理解课文，掌握课文造成一定的不利影响，还可能会在一定程度上对学生的意识形态教育产生不良的影响。初中语文教师有责任将文章的中心内容通过各种方式展现在学生面前，让学生充分的了解作者想传递的思想和表达的感情。

再比如说，初中课本编订过程中选择了不少现代诗词、古诗词、文言文，不仅要求学生有一定的理解能力，还要求学生对于一些文言文实词虚词、意象等有一定的积累和掌握。因为有不少作品里有一些深层次的含义和比喻义引申含义等，学生如果无法理解某个人物或某个句子，很可能就会在理解整篇文章时遇到较大的困难。总而言之，教师在进行初中语文课文教学时，需要进行情景导入的课文是非常多的。但是很多教师并没有将情景导入做得比较充分，在很多情况下，在不充分的情景导入的条件下，学生无法完全理解文章的基本内容，自然就无法探究文章的中心思想和进一步的含义。

（二）没有将课文教学和课外阅读结合起来

许多教师强调课文教学和课外阅读，却没有将课文阅读和课外阅读有效地结合起来。实际上将课文教学和课外阅读结合起来是一种非常有效的教学和阅读方式。但许多教师只是强调学生要学好课文和学生要做好课外阅读，并没有意识到这二者结合的益处。不少初中语文教师在进行课文教学时仅仅是单方面的介绍课文中的内容，而不对拓展性内容进行进一步的陈述。比如说初中课文中选取了不少抒情性极强的现代诗。许多学生并不能完全理解作者为什么有这样强的抒情欲望，为什么表达的感情如此强烈。这时学生需要进行一定的课外阅读，阅读并了解一些作者的其他作品。这样就能对课文中选取的现代诗有进一步的理解。

二、初中语文课文教学中存在问题的解决策略

（一）进行课文情景的充分导入

教师在进行课文教学之前，必须要进行充分的课文情景导入，让学生理解作者在写这篇文章时所处的社会背景和历史条件，以及作者个人的经历，理解作者的心境，将自己带入到作者的立场中，或者将自己代入其他的角度来观察这篇文章。

比如说，教师在教授学生《桃花源记》这篇课文之前，因为文章所处的社会历史环境和大多数学生们所处的生活环境相差非常大，所以很多学生对于文章的理解可能并不是那么到位，教师需要对《桃花源记》这篇文章的创作背景进行一定程度上的介绍，教师在介绍《桃花源记》这篇文章的时候，不要介绍的过于片面，仅仅介绍作者的生活背景和生活条件是不够的，还要介绍相应的历史条件，介绍作者为什么会写这篇文章。许多学生看《桃花源记》，仅仅认为这是一场奇幻的童话一般的冒险，却往往看不到故事背后，深层次的人民水深火热的生活，黑暗腐败的历史背景，和人们对《桃花源记》中的美好淳朴的生活的向往。教师在进行《桃花源记》文章学习之前的情景导入时要注意一些细节。先要介绍作者的政治理想和生活环境以及他的个人性格。需要强调的是，写这篇文章时的陶渊明已经隐居多年。刚入官场时的陶渊明和隐居多年的陶渊明，他的心境显然已经截然不同。所以教师在定性情境导入之前，自己先要对相应的历史事件和语文知识有充分的了解，在学生提问的时候也能对答如流。

（二）将课文教学和课外阅读组合成一个有机的整体

教師在进行课文教学时，可以适当的增加一些课外阅读的内容，将课文阅读和课外阅读结合成一个有机的整体。比如说，初中学生非常熟悉的作者之一，鲁迅先生。鲁迅先生在初中课本中被选取的课文还是非常多的。从这些被选取的文章中，学生们可以了解鲁迅先生的写作风格和鲁迅先生的理想抱负。但是想要充分理解鲁迅先生的理想和个人情感，仅仅靠课本上这些文章是不充分的。学生需要且必要进行课外阅读拓展学习，更多地和更充分地了解鲁迅先生。但是不得不说，鲁迅先生创作的白话文文章正处在现代白话文发展的初期，先生常常使用的许多文体格式在现代已经不再被应用。所以学生在很多情况下，并不能完全理解鲁迅先生想要表达的实际含义，甚至不能理解文章中个别字词的现代意思。所以教师在指导学生进行课外阅读之前要对学生进行阅读训练。根据课本中选取的鲁迅先生的文章，对于阅读鲁迅先生写的文章时需要注意的事项进行强调，让学生积累一些基础的词汇，让学生了解鲁迅先生的生平和他的创作经历，以便学生在进行课外阅读时能开展得更加顺利和高效。

三、结束语

初中语文课文教学一直是初中语文教师需要关注的重点教学内容和教学任务之一。课文学习是学生语文基础知识积累、知识体系建构、文章鉴赏能力提升、阅读能力提升和写作能力提升的基础。教师想要通过语文课文教学提升学生的语文综合素养，就需要注重语文课文教学现状中存在的问题，根据教学现状及时寻找合适的教学策略。

参考文献

[1]段华明.初中语文主题式单元阅读教学设计研究[D].四川师范大学，2018.

[2]彭莹.21世纪以来初中语文人教版教材课文变化及其教学实践研究[D].喀什大学，2017.