实验教学法在高中物理教学中的运用

段正稳

【摘    要】物理是高中阶段非常重要并且较难的一门学科，它在整个高中阶段占据着重要的地位，基于物理学科固有的特点，学生们在学习物理的过程中会存在很多问题。因此，我们教师会采用合适的教学方法，即实验教学法，以方便学生们学习物理、提高物理成绩。

【关键词】高中物理  实验教学法  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.116

高中物理是同时兼具理论性和抽象性特点的学科，学生们在学习高中物理的过程中往往是存在难以理解、难以将理论知识运用到解题当中、难以将抽象的知识点具体化等问题的，这对学生们理解高中物理知识点、记忆物理知识点、提升物理成绩都是相当不利的。因此，我们教师在传统的高中物理教学模式中融入了实验教学的方法，希望在这样的教学模式下，学生们能够喜欢上高中物理，从而提高物理成绩。

一、实验教学法概述

（一）实验教学法的概念

实验教学法是指在高中物理教学过程中，我们利用实验设备，通过一定的实验操作，将抽象的物理知识点转化为具体的物理知识点，将理论性的知识点通过实验的方式运用到解题当中，以加强学生们对相关知识点的理解和记忆、提高高中物理成绩的教学方法。

（二）在高中物理的教学中运用实验教学方法的条件

1.在高中物理的教学中运用实验教学方法应当具备“场所条件”。实验教学法的关键点就在于实验，为了充分发挥实验在高中物理教学过程中的重要作用，进行实验的场所就不能是教室，因为教室的空间狭窄并且可能存在安全隐患，因此，学校应当有相关的物理实验室。

2.在高中物理的教学中运用实验教学方法应当具备“设备条件”。高中物理的实验是需要很多设备的，因此在实验室当中应当有相关的实验设备，以便学生进行实验，例如演示电流电压表、多功能实验支架、液体内部压强实验器以及其他各种各样的仪器。在具备了实验设备后，我们教师还应当定时地对实验设备进行检查，以保证这些实验设备的精确性和性能的完整性。

3.在高中物理的教学中运用实验教学方法应当具备“人员条件”。高中物理的实验对教师的要求是非常严格的，因此我们教师在运用实验教学法之前应当做足相关的功课，即在选择好在物理实验时所需要的设备、对这些设备进行检查以及针对在实验过程中可能出现的问题进行预设;在运用实验教学法的过程中，我们教师应当严格按照实验的常规程序和实验的操作步骤进行实验，并且按照正确的方法指导学生们进行实验，以便减小实验误差、得出正确实验结果、加强学生们对高中物理知识点的理解和记忆、提高高中物理成绩。

二、实验教学法在高中物理教学中的运用

（一）以“验证力的平行四边形定则”的实验来探究实验教学法在高中物理教学中的运用

1.这个实验通过用互成角度的两个力与一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一力是否在实验误差允许的范围内相等的实验原理，来研究合力与分力之间的关系，从而验证力的合成的平行四边形定则。

2.使“验证力的平行四边形定则”的实验充分具备场所条件、设备条件和人员条件。场所条件即学校的物理实验室，设备条件即我们教师准备好一块方木板、白纸、若干个图钉、橡皮条、细绳套、两个弹簧秤、三角板、刻度尺、量角器和细线等这些在实验过程中所要用到的物理设备，并且在实验之前对这些设备进行检查，以保证这些实验设备的精确性和性能的完整性，人员条件即我们教师在实验做好充足准备，在实验中按照严格的程序和操作进行实验，并且我们在实验操作完成后，再由学生们进行实验操作。

3.进行“验证力的平行四边形定则”的实验操作。首先，用图钉把一张白纸钉在水平桌面上的方木板上;其次，用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，用两条细绳套结在橡皮条的另一端;接着用两个弹簧秤分别钩住两个细绳套，互成一定角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O;再次，用铅笔描下结点O的位置和两个细绳套的方向，并记录弹簧秤的读数，在白纸上按比例作出两个弹簧秤的拉力F1和F2的图示，利用刻度尺和三角板，根据平行四边形定则用画图法求出合力F;接着只用一个弹簧秤，通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O，记下弹簧秤的读数和细绳的方向。按同样的比例用刻度尺从O点起做出这个弹簧秤的拉力F'的圖示;再比较F"与用平行四边形定则求得的合力F，在实验误差允许的范围内是否相等;最后，改变两个分力F1和F2的大小和夹角，再重复实验两次，比较每次的F与F'是否在实验误差允许的范围内相等。

4.我们在进行完“验证力的平行四边形定则”的实验操作后已经得出了相关的结论，但是我们教师不能直接将结论讲给学生们，我们应当让学生们在我们进行完实验操作之后自主进行实验，并且告知他们在实验时的注意事项，即在用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簀秤的轴线方向;橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面平行的同一平面内，检查使用的弹簧秤是否良即是否在零刻度上，在拉动时尽可能不与其他部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同;同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置O必须保持不变;结点的位置和线方向要准确。学生们在进行实验操作时，我们应当关注每一位学生的实验操作情况，在学生们出现操作错误的情况下及时纠正并进行指导。

5.在学生们进行实验操作后，我们教师应当询问他们通过实验操作得出的结果，即互成角度的两个力与一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一力是否在实验误差允许的范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了力的平行四边形定则。我们通过这一实验操作，将“力的平行四边形定则”这一抽象的知识点转化为了具体的知识点，并且学生们在实验操作的过程中，充分地将理论性的知识点运用到了实际操作中，这对加强学生们对这一定则的记忆是非常有效的。

（二）通过“验证力的平行四边形定则”的实验，我们充分、具体地探究了实验教学法在高中物理教学中的运用

实验操作先由我们教师进行，再由学生们自主进行，我们再对他们的操作进行纠正和指导;实验结果由学生们自主进行完实验操作后得出，我们教师再对其进行归纳总结。

综上所述，实验教学法在高中物理教学过程中的运用主要是在于实验操作的本身和我们与学生们之间的交流与互动，通过实验教学的方法，学生们的动手能力得到了提高，记忆和理解物理知识点的能力得到了提高，运用物理知识点的能力也能够得到了提高，从而学生们高中物理学习的效率和成绩也会得以提高。