初中美术教学中开展合作学习的研究

雍晓燕

【摘    要】合作学习主要是说为了一个相同的学习目标，学生们进行分工互助学习。合作学习在美术教学中具有特别重要的作用，能够有效的把学生们对美术学习的热情和兴趣提升上去，使学生能够在轻松愉悦的氛围中把艺术水平整体提升上去，促使美术教学质量的整体提高。所以，美术老师在进行初中美术教学的过程中利用有效的策略，促使学生们在学习过程中展开合作学习。因此，本文对初中美术教学中开展合作学习教学策略进行了探讨。

【关键词】初中美术  合作学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.053

随着新课改的不断深入推进，学校也开始转变传统的教学观念积极融入创新教学的理念与模式，在初中美术教学过程中进行合作学习就是一种最新型的教学模式，这种教学模式的实施也是新课改要求的体现。通过这样的教学模式可以把学生们对美术学习的兴趣充分激发出来，学生通过合作学习中提升自身综合能力，有助于给未来更好的学习和发展奠定基础。

一、初中美术合作学习的特征

第一，互动性，初中美术合作学习一定要转变以往的传统填鸭式教学模式，利用分组合作的学习模式进行探究与探讨，实现组员们的互帮互助一起进步，这样可以使任何一名学生都能够得到有效锻炼。

第二，创造性，美术是艺术性非常强的科目，所以学习美术需要具备创造能力以及想象能力，不能仅仅局限于过往和眼前，要融入自己的风格与想法，在合作学习过程中每一个学生都可以把自己的主意和想法提出来，随后小组成员一定交流讨论，最终形成思维碰撞摩擦出新的火花。

二、初中美术教学中开展合作学习策略

（一）确保合作小组的合理性

在进行分配小组的时候，老师一定要能够充分认识到这是学生合作学习有效开展的重要前提。只有把群体同质性和群体异质性的独特性差异突出出来，才能够使小组不会出现一家之言的局面，而把多元化的发展趋向显现出来。

所以，在进行分配小组的过程中，老师应当去详细了解每个学生的信息，一定要严格控制小组之中人员的分配情况。把学生性别和性格以及层次还有知识机构等划分重视起来，促使形成合理共存的合作学习小组。

比如说我在教学设计的时候，根据学生们的情况，让学生们以四人为一组的方式把几张桌子连在一块，让学生围在桌子的四周，把技法型和创意型的学生安排到一起，进行合作学习。在这样的合作模式下，可以使技法型学生有效的拓宽自己的思路，而创意型的学生又能够提高自己的技法。

（二）利用有效互动提高学习效率

合作学习过程中的互动并不是仅仅学生之间的互动或者师生之间的互动，而是要把两者科学的融合在一起。合作学习的根本就是信息交换和人际交往的一种过程，所以，老师在开展合作学习的过程中一定要把这两者之间互动的关系充分利用好，把两者之间的科学融合落到实处，让学生在不断的沟通与交流中形成思维的碰撞，进而对美术的认知拥有多元化的体验和感悟。

比如说在进行《形象直观的表现与交流语言的》讲解的过程中，美术老师完全可以组织学生以小组合作的方式去观察身边的事物，然后把一些典型的能够在多个角度中拥有不同特征的事物挑选出来，共同研究。在实际课堂教学的时候，每个小组把自己的合作研究成果拿出来与班级里其他小组共享，并与老师一起对研究对象的特征动态和外形轮廓以及内在结构交流与探讨。

老师可以把一些代表性比较强的事物挑选出来让学生们一起讨论，然后对它进行构图或者模仿，随后在引入本节课绘画作品的造型艺术表现形式等内容，不仅提高了学生学习欲望，而且实现了共同学习、共同进步的教学目标。

（三）注重对于学生合作能力的培养

如果想要更高效的开展合作学习，就一定要让学生具备合作能力与合作精神。在实际教学的过程中我们很容易发现很多学生还不具备合作能力与合作意识，学生们多数都不明白怎么样才能够更好的在小组内进行交流，也不懂得怎么样在其他学生的观点中得到启发。

由于缺乏合作能力导致在合作学习中效率非常低。所以老师要先去引导学生从深化自己的合作学习能力出发，要让学生具有表达的能力和倾听的素养，学会怎么样通过合作学习更好的完成学习任务，只有这样才能够使学生在合作学习中更好的成长。

比如说在进行《变废为宝，因材施艺——装饰画练习》这节课的时候，为了可以更好的培养学生的合作能力，在开始准备工具材料的时候，老师一定要把培养学生们的合作交往能力重视起来。

由于一个人很难能够把所有材料都准备出来，这就要求学生通过合作的模式才能够更好的把问题解决掉。学生通过分工合作，创作出来的装饰画也可以把合作交往的作用充分体现出来，从设计稿子在到修改然后拼贴和粘贴都是需要学生们的分工来完成。通过小组之中成员的互相协调尊重对方的劳动和情感，可以帮助学生們更好的形成和谐的人际关系，形成相互尊重的气氛。

三、结束语

综上所述，如果想要在初中美术教学中更好地开展合作学习，教师要发挥学生的主体地位，让学生在小组中充分地交流与研究，有效的提升自己的审美能力、合作能力，同时在老师的引导下，不断使自己对美术学习的兴趣和喜爱增强。

参考文献

[1]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究.2016（04）.

[2]马亚婷.浅谈初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究.2015（08）.