初中语文阅读教学方法探讨

殷卫荣

【摘    要】阅读教学是语文教学的重要内容，同样也是学生提高学识，增强各方面能力的重要途径，在当前课程改革背景下，具有举足轻重的地位。不过，现阶段的语文阅读教学不容乐观，教学效果不佳，学生兴趣不强，学习效率不高。针对这种情况，本篇文章将以初中语文实践教学为例，重点分析有效提高语文阅读教学的方式方法，旨在打破传统教学的枯燥古板，给教学课堂注入新的活力。

【关键词】初中语文  阅读教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.109

传统的语文阅读教学，大多都是教师开展的单方面的讲授型课堂，学生处在被动地位，且为了应付应试教育，部分教师在阅读技巧提升与分析上尤为重视，这导致学生在情感表达、思维发散、创新创造等能力的培养和提升上有所欠缺，不利于学生今后的发展。教师要正视阅读教学中存在的问题，并充分结合学生的能力水平和心理需求，有针对性地开展教学，增强语文课堂的有效性与实效性。教师要发挥自我主导作用，去探索和创新新的教学形式，有效实现新课改背景下对阅读教学提出的新要求。以下是本文对初中语文阅读教学提出的几点见解。

一、阅读教学设计具有阶段性

在传统阅读教学过程，不少学生表示，他们在学习过程中常常是处于一种迷茫状态，不知道该干什么，只是单纯的跟着教师的思路走，自主学习意识薄弱，自主学习能力很低，自然，自主学习效果不明显，这对于语文阅读训练的开展是极为不利的。毕竟，在试题中是不会出现与课本上一模一样的阅读练习，如若学生只晓得生搬硬套，那语文成绩是很难提高的。针对这种教学状况，教师要教授学生阅读学习的方式方法，并给出严谨的步骤流程，给学生的自主学习指明方向，并鼓励学生有效率的开展自主学习。一般而言，阅读学习有三个步骤，即还原式阅读，创造式阅读，修改式阅读，阅读教学的开展除了上述步骤外，还必须提前做好阅读准备，接下来，我将就这四个方面，进行详细的阐述。

1.阅读准备。要想增强阅读教学效果，同时提高学生多方面的能力，提前做好阅读准备至关重要。教师先要对学生有一个全面的了解，然后根据学生的性格特点、个人意愿等，将他们分为不同的兴趣小组，为后面教学活动的开展做好铺垫，包括朗读、背诵、听读等。这是阅读教学开展的第一步，教师要进行合理分组，最大程度地激发学生的積极性，并引导他们在小组讨论中培养自主意识，提高自主能力，保证最大程度的发挥小组探讨作用。

2.还原式阅读。还原式阅读，顾名思义，就是要求学生将本篇文章进行熟读，并通过这个过程，熟悉文本内容，并为后面的深入探讨打下基础。这个还原式阅读的实现方式有很多，现阶段，学生的自主还原式阅读是比较普遍的，有助于增强学生的能力，符合新课改要求下对学生提出的新要求。不过，由于初中生自觉性差，自控力不足，这个自主学习的开展存在很大的阻碍，不少学生不知道在阅读过程中要做些什么。针对这种情况，教师要积极发挥引导作用，带领学生了解全文内容，划分段落，了解作者等，让学生带着任务进行阅读，往往能够取得事半功倍的效果。

3.创造式阅读。创造性阅读的开展，前提是学生对文章有了一个全面把握。在此基础上，教师要带领学生对文本中的重点句子、写作手法等进行分析，并鼓励学生结合自身经历与尝试，展开自主理解，充分发挥自我的主动性与个性化，有助于个人思维的发散并丰富想象力，最终实现提高创新创造能力的教学目的。

4.修改式阅读。修改式阅读，需要教师引导学生联系已学习过的文章，将一些情感赏析，写作手法的分析套用到本篇文章中来，真正做到活学活用，同时，还要加强学生在“增，删，调，换，改”的阅读训练，保证学生阅读学习的全面性与系统性。

二、辅助多媒体教学，培养学习兴趣

教师要注重学生的兴趣培养，并将其作为切入口，保证阅读教学的高效开展。在传统教学中，部分教师大多重视阅读技巧，写作手法，句段赏析等方面的讲解，课堂较为单调，且形式单一，内容枯燥，学生很难提起兴趣，再加上阅读本身具有一定的难度，学生的学习情况更是不容乐观。针对这种教学现状，教师要采用多种有效的教学方法，增强阅读课堂的趣味性。多媒体的应用能够有效达到上述教学目的，教师要准确应用，在教学课堂中融入背景了解，文本朗读，知识扩展等新内容，并且辅助于形象生动的视频资源，从视听两方面对学生形成感官刺激，打破了传统教学的生硬死板，符合初中生的心理需求，有助于培养学生的学习兴趣，有了兴趣这个基础，教学效果能够得到极大的提升。

三、充分发挥学生的主体作用

阅读教学的主体仍然是学生，教师在开展教学的过程中，要遵循“以生为本”的原则，运用多种教学手段，突显学生的主体地位，并在这个过程中，增强学生多方面的能力。合作交流教学就是常用的教学方式，通过学生们独立思考，自主探索的过程，提升他们的自主意识，并在长期的训练中，增强自主学习能力，同时，还能够提高学生分析解决问题的能力，创新实践能力等，一举多得。再比如，学案导学教学方法，它是近年来流行开的以学生为主体的教学形式，在严谨完善的学案引导下，教师给出阅读学习开展的步骤流程，然后就由学生自主完成，构建知识体系，找寻阅读的方式方法，有效增强自主学习的效果，提高阅读部分的成绩。除了上述两种教学形式外，还有师生互动教学、提问教学、翻转课堂等多种形式，教师要根据课堂需求，合理选择，在有效提高阅读教学质量的基础上，充分发挥学生的主体作用，促进他们的全面发展。

四、融入课外阅读

单纯依靠教材文本开展阅读教学，未免过于狭隘。为了丰富课堂内容并提高学生的积极性，教师要根据课程需要，融入一些课外文本的阅读训练，更有助于阅读教学的高效开展。不过，课外阅读的高效开展，文本的合理选择是前提，下面，我将具体阐述几点选择要求。首先，要密切联系课本内容，包括主题、思想、感情等，才能保证学生能力锻炼的针对性。其次，要具有一定的趣味性，才能最大程度的激发学生的学习热情，进而培养学习兴趣。最后，文本的原则要密切联系学生的能力水平，这样才能保证学生在阅读学习中找回自信，并进行有效学习。

除了上述介绍的几点教学方式外，提高阅读教学的方法还有很多，教师要根据课堂需求合理选择，保证在提高初中语文阅读教学质量的基础上，促进学生能力的全面发展。

参考文献

[1]钱淑娟.初中语文阅读教学方法研究[J].课程教育研究，2013（14）：74-75.

[2]杨二凤.对初中语文阅读教学方法的探讨[J].中国教育技术装备，2010（10）：107-107.