翻转课堂在高中化学教学中的探索和实践

苗一君

【摘    要】现今的教育已经不再把教师当作教学主体，更多的是把教学的主体转换到學生这个主角上面。同时随着以学生为教学主体这个教学理念的推广，越来越多的教学方法被研究出来，这些教学方法精彩绝伦与众不同，值得我们众多教师借鉴学习，翻转课堂教学法就是其中的一种。

【关键词】翻转课堂  高中化学  探索和实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.046

翻转课堂作为一种最新的教学方法，从众多教学方法当中脱颖而出。翻转课堂以其在教学当中让学生当课堂主人公的教学理念受到了很多教育家的肯定。所以，相信如果把这种独特优秀的教学方法运用到高中化学教学当中也会对教学有一定的帮助和提升。本文简单地介绍了一些有关翻转课堂这种教学方法在高中化学教学中的探索运用以及具体实践过程的内容。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂就是让学生和教师的地位在教学当中翻转过来，不再以教师为教学的主体而是以学生为教学的主要对象，教师不再一味地安排学生而学生也不再是单一的接受知识。翻转课堂的具体操作过程就是变换教师与学生的角色，让学生先在课后自行学习教学内容，通过观看教师的教学课件或者精短视频的方式。然后学生根据自己学习的情况查漏补缺，通过查阅资料数据以及文献的方式力争把自己不会的知识搞懂。接着在课堂上学生主动说出自己不懂的地方与自己的同伴合作一起解决问题。最后教师和学生一起合作解决学生的困难和重大疑难问题。翻转课堂的大致过程就是这样的，反正翻转课堂最明显也最突出的一点就是整个教学过程当中一改教师在教学当中的能动作用，把学生自己主动这个中心贯穿整个教学。

二、翻转课堂在高中化学教学中的具体实践步骤

（一）教师精心制作教学课件以及视频

翻转课堂的第一步就是教师精心制作教学课件以及剪辑相关的教学视频，同时在这个点当中课件和视频的要求必须是精简、准确，要让学生在学习的时候有画龙点睛的感觉。课件和视频的内容不能过于冗长以防止给学生拖泥带水的感觉，保证短小精悍的同时所有的核心要素都需要包涵在其中。这些说起来看似很简单，但是真正当教师要想把这项工作落实到位还是需要一定的教学水平和会花费一些教学时间的。在制作教学课件和视频的时候，教师不仅要考虑到内容核心的问题还要考虑到学生的学习时间这个问题。高中生学生任务重学习压力大，真正可以让他们自由支配的时间其实不多。况且，教师必须要意识到的一点便是制作教学视频以及课件这项工作如果做得不完美，那学生的后续学习也会连带受到影响。因为教学课件和视频就是教师和学生之间沟通的关键纽带，如果在这个地方出现了问题那么后续教学工作也会相继产生更多的问题。

（二）学生主动学习观看教师制作的课件和视频

都说教师只能把学生引到学习的门道上，而真正的修行靠的是学生自己。在翻转课堂教学法实施当中靠学生自己这个点就更加受重视了。教师把学习的引子——课件和视频给了学生，但是学不学以及怎样学靠的还是学生自己。高中生马上就是跨入成年门槛的群体了，应该有自己的思维以及想法，自律能力应该也是具备了的。当教师制作好教学课件以及视频过后，学生就要自己主动去观看学习这些视频。同时学生需要注意的是，观看教学视频不是像平时看电视一样可以肆意发挥随随便便走马观花就浏览完。在翻转课堂教学中要求学生在课余时间观看视频的时候用心用脑还需要动手动笔。遇到不同的问题要学会标注，遇到学习的重点一样也要做好标记，这样便于开展翻转课堂的后续工作。学生应该知道既然做了就要争取把它做好做精，如果花费了时间又没有达到成效，那和根本没有做又有何不同。所以，学生的课后学习效率是值得高中化学教师关注的一点。

（三）学生通过查阅资料解决自己自行学习不懂的问题

高中生的知识和学习能力虽然已经到达了一定的层次，但是也不是说所有东西他们都可以一学就懂。当然也不可能让学生一不懂就问，这样学生缺乏深入思考和探索的过程，他们的知识水平也得不到深层次的提升。所以，在课下观看教师的教学课件和视频之后遇到不懂的问题学生需要自行查阅相关资料和书籍解决问题。当然，在这个信息技术发达的时代，学生通过手机电脑软件查阅资料也是切实可行的。总之最后的目的就是学生通过各种方法努力把自己不懂的地方搞懂。

（四）学生通过合作的方式在课堂上解决学习当中的问题

当教师精心制作课件和视频，学生用课余时间学习查阅相关文献过后，学生如果还存在有待解决的问题就可以在课堂上与同学合作一起解决。学生之间交流起来会比较容易，而且通过学生之间合作的方式可以间接促进学生之间的友谊，让学生们在无形之间学会与他人的相处之道。比如在让学生自学有关“化学反应速率和化学平衡”这个视频过后，对化学反应里面物质以及化学条件改变过后化学反应移动方向的掌握，有的学生很快就可以学习到里面的精髓和诀窍，而有的学生就是无论怎样都在某一个点上转不过弯来;如果让学生之间互相合作，一起总结在化学反应过程当中某一些条件改变化学反应的改变方向，这样学生就可以很快发现自己的问题，而且可以在合作的过程当中借鉴其他同学好的学习方法和理解方法。

（五）教师在课堂上对学生的问题给予指导

虽然翻转课堂的主人公是学生，但是也不是教师除了布置教学视频等就完全没有其他事情，在整个教学方法实施当中的最后一步便是教师要针对学生的问题进行正确地指导。教师之所以称为教师那肯定是大部分学生自学不能超越的，有的地方学生自学可能比较困难需要教师指导，同时有的重要知识点也是需要教师在课堂上着重强调的。只有教师在学生自学过后对他们不懂的地方给予补充，教学效率才能得以显现。

三、翻转课堂在高中化学教学中的运用优点

翻转课堂教学法是完全契合现代化教学的一种教学方法，它完美地把以学生为中心这个教学宗旨运用到了教学当中。利用翻转课堂教学法可以增强学生的自主能动性，还可以加强学生的思维活动度。

综上所述，翻转课堂运用的过程当中一定要让学生动起来，主动地学、主动地做，然后通过教师的培养和辅助教学才会成功。除此之外，在运用的过程当中作为教师的我们要不断地总结，根据学生的反馈情况适地对教学手段做出调整，相信在不断更新和改善的过程当中，翻转课堂在教学当中会运用得越来越好，我们的教学质量也会不断的提高。

参考文献

[1]郑少绵，林珩，陈国良.翻转课堂化学教学模式的建构与教学设计[J].闽南师范大学学报（自然版），2016，29（4）：77-82.

[2]翻转课堂在普通高中化学教学中的案例研究[D].华中师范大学，2015.