微视频在高中生物教学中的应用

蔡恒斌

【摘    要】众所周知，高中生物具有知识复杂，计算量大，背诵内容繁多等特点，如若教师的教学方法应用不恰当，极易造成课堂无趣，形式单一，教学效率低下等状况，教师要明确这一点，在教学过程中，要充分考虑学科特点以及学生的心理需求等，选用最为适宜的教学方法，以培养学生的兴趣为切入点，有效提高高中生物教学的有效性。微视频就在这样的背景下应用开来，且经过我一段时间的检验，发现它确实具有很大的积极作用，本篇文章将深入剖析微视频的具体应用，为高效开展高中生物教学提供有力的理论依据。

【关键词】微视频  高中生物  积极作用  具体应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.042

在微视频的助力下，教学氛围能得以改善，教学效率能得以提高，学生的学习兴趣能得以培养……不过，这些教学目标的实现，都是建立在合理使用微视频的基础上，教师要明确这个前提，在实际应用的过程中加以注意，尽量避免一些潜在问题，给学生带去更好的教学体验。本篇文章不仅阐述了微视频的具体应用，更是给微视频的正确应用提出了几点建议。

一、微视频在高中生物教学应用中的积极作用

（一）精炼学习内容，减轻学生负担

在以往的生物教学中，教师通常采用照本宣科式的教授方式，将课本上所有内容原封不动的教授给学生，这种教学方式，不仅教学任务繁重，学生们也承受了很大的学习压力，背诵记忆的内容很多，且难以分清重难点内容，学习方向与目的不明确，自然，学生的学习效率低下。应用微视频辅助生物教学后，可以将繁多复杂的课本内容进行总结归纳，做到去繁从简，并将重点内容提取出来，帮助学生进行针对性的学习，相较于传统学习方法，往往更有效果。

（二）营造浓厚课堂，培养学习兴趣

微视频的展现形式是通过生动形象的动态化视频，呈现形式多样，且能够从视听两个方面刺激学生的感官，营造轻松愉悦的学习环境，有助于培养学生的学习兴趣，毕竟，高中生在巨大的学习压力下，更希望在教学课堂中找寻乐趣，以此来缓解高度紧绷的神经。有研究表明，环境对人的影响是很大的，即使是不喜欢生物学习的学生，在浓厚学习氛围的带动下，也会自主的投入到学习中去，增强自身能力。有了这个前提，教师要合理使用微视频，带领学生们发现生物学习的趣味，逐步培养学习兴趣。在兴趣的带动下，学生的学习效果往往更加显著。

（三）丰富的课堂形式

传统的生物教学形式单一，再加上课本上的内容比较枯燥，教学效率低下。融入微视频后，能够有效打破这种僵局。微视频的展开很大程度上要借助于多媒体设备，在互联网技术的支持下，教师可以随时根据课堂需要以及学生的心理需求，适时增添或是延伸一些课外内容，达到丰富课程内容的目的，同时，也能够加深生物知识学习的深度和广度，增强学生的能力，符合新课标改革下对学生培养提出的新要求。

二、微视频在高中生物教学中的具体应用

（一）在课前导入中的应用

课前导入的开展能够有效增强生物教学的教学效率，在以往的开展过程中，通常都是以教师的语言导入为主，不仅无趣，而且在长期一致的教学形式下，学生难免会产生厌烦心理，且难以将心思专注到学习中来，教学效率低下，形式极为严峻。在这样的教学背景下，微视频的应用正好解决了这个问题。它能够通过生动形象的展现方式激发学生对新事物的新奇感，利用高中生具有极强求知欲的这个特点，逐步培养学生的兴趣，有效提高教学质量。值得注意的是，教师要准确把握课堂导入的教学目的，即抓住学生的兴趣，带领学生更快更好的进入学习状态。这就要求在微视频内容的选择上要遵循一定的原则。首先，具有一定的趣味性，由此才能符合学生的心理需求，促使他们专注到生物学习中来。其次，具有高度的概括性，即视频内容最好包括本堂课程的主要知识，由此才能有助于学生把握重难点内容，为后面的课堂学习打好基础。

（二）在课堂教学中的应用

微视频同样可以应用于课堂讲解中。一般说来，主要应用于两个方面，即课外知识的扩展与抽象知识的讲解。高中阶段的学生难免存在理解力不够，想象力不足等问题，这就导致学生在对部分抽象知识的学习掌握上存在一定的问题，这种情况下，微视频应用就显得尤为重要。教师可以应用微视频动画展现的功能，将抽象知识具象的表现出来，且能够将知识逐步细化，一层一层地进行剖析，帮助学生更好地理解掌握，达到教学目的。另外，教师还可以应用资源丰富的微视频内容，对课本知识进行补充与扩展，丰富课程内容，同时也加深了生物学习的深度与广度，有助于增强教学的有效性。

（三）在生物实验中的应用

实验是生物教学的重要内容。实验可分为两大种类，即可以在实验室完成的实验以及难以在实验室操作的实验。针对这两部分内容，微视频发挥着不同的作用。对于第一类情况，微视频的观看，主要是为了让学生更加清晰实验操作的流程以及一些细节，避免在实际操作的时候造成失误，提高生物实验操作的成功率，并引导学生在成就感的驱动下，逐渐树立起生物学习的自信心，增强生物学习的积极性。针对第二类实验，即因为实验器材或是实验材料缺乏等原因导致无法进行实际操作的实验，微视频的应用能够加强学生的重视，并进一步加深对知识的掌握与应用，完善生物学习的完整性，同时，也有助于学生在长期实验操作的观看中提升自我动手能力，一举两得。

（四）在课后复习中的应用

微视频具有主题明确，内容精炼等特点，一般视频中只涵蓋了一两个知识点，能够有效助力学生的自主复习过程。一方面，不少学生的自觉性差，自控力不足，在自主复习的过程中，极为敷衍，仅仅将课本内容浏览一遍，并没有进行深入思考，甚至有部分学生直接放弃了自主复习这个学习环节，不利于自身能力的提高。融入微视频后，这种新式学习工具能够极大激发学生的求知欲，引导学生自主展开复习，有效解决上述问题。另一方面，随着时间的不断推移，不少学生早已遗忘了课堂上教师讲解的内容，在复习过程中往往处于茫然状态，不知从何下手，通过视频的观看，能够从视听两方面刺激学生的感官，帮助他们回忆课堂上教师教授的内容，并进行针对性复习，效果更佳，且对于学生不懂的问题，能够进行反复多遍的观看，直到弄懂为止，复习效率更加显著。

综上所述，教师要保证微视频应用的科学合理性，唯有如此，才能最大限度地增强高中生物教学的有效性。

参考文献

[1]陈兆亮，康珍.微视频在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2017（29）：28-29.

[2]徐丁辉.浅论高中生物微观教学内容与微视频的有效整合[J].文理导航（中旬），2017（1）：80-81.