浅谈新课改下初中英语教学的问题及对策

吴艳

【摘    要】在实际的教学中，教学的问题往往是伴随教学的策略一并产生的。我们教师无法阻止问题的产生，但是我们能够尽最大可能来弱化问题的影响力，放大教学策略的优势。因此，形成针对教学问题的解决策略，推动教学活动朝着更加高效实用的方向发展是我们教师的必修课。

【关键词】新课改  初中英语  问题及对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.028

初中新课改是针对初中教学工作如何提高，如何形成具有人文情怀的教学新标准。它较好地指出了教师教学所要达成的预期，为实现高效内涵的课堂教学做出了指导。基于此，我以新课改精神为支撑，认真分析总结了现存的英语教学问题，并参考相关指导意见后形成了以下针对性的问题解决对策。

一、当前初中英语教学中存在的问题

（一）口语训练环节有所缺失

重书面成绩，轻口语交流一直是国内英语教学中最常见的问题，也是导致学生群体中“哑巴英语”不断扩大的重要原因。在实际的教学中，无论是教师在课堂上教授讲解的英语内容，还是在课后给学生布置的作业练习，书面的任务往往都占据了极大的比重，学生将大量的时间花费在看、写、想上，使得学生能够进行口语训练的时间被大大地压缩了。这种对口语的轻视，还直接导致了学生在听力、阅读方面的障碍，使得原本听、说、读一体的学习平衡被打破，学生难以获得真正意义上的英语综合能力提升。

（二）文化性内容有所缺失

绝大多数教师在开展英语教学的时候很少会主动进行中外文化对比，对外国的资讯、社会情况、自然环境与人文风貌进行补充展示。一方面，教师对教材中提及的文化知识没有进行合理地延伸拓展，专注于专业知识的教学，而忽略了对学生积极性的激发。另一方面，针对英语教学活动，教师没有积极地为学生进行课外文化、习俗、传统的补充，导致学生在形成全球化的眼光和态度上缺少支撑。久而久之，课堂教学就会陷入僵硬和死板，教师难以形成新鲜有趣的教学策略来吸引学生，学生也难以在英语课堂上找到学习的乐趣所在。

（三）学生的学习主动性受挫

在初中英语课堂中，教师始终占据着主导的地位，教师统筹教学全局，决定学生要学的内容，确定课堂上要用到的教学方法和规定学生所能做的事情，使得学生的学习过程逐渐趋于被动。造成这种情况的原因，一方面在于教师未能正确认识自己应当扮演怎样的角色，故而一味的承担起了决策者和主导者的义务，无形中剥夺了学生的主动权。另一方面在于，教师未能正确认识学生的身份，忽视了学生在学习意见、创意上的价值，使得学生不愿意表达自己和参与课堂。

（四）教材、练习的挖掘利用深度不够

一方面，教师未能形成多种素材之间的联合运用。不同板块知识的分散使得教师在讲解一个知识点时很难与其他知识点联系起来，久而久之也就造成了学生知识框架的松散，难以形成完整的知识体系。另一方面，教师对单一教材的挖掘深度不够。以课本为例，教师讲解一篇文章时，一般只会抓住单词、语法等基础的内容进行教学，很少会考虑将文字性的内容拓展为操作性和实践性的环节，使得学生学习的局限增大。

二、解决初中英语教学问题的应对策略

（一）强化对英语口语对话的训练

英语作为一门语言，正确地将其运用在日常的对话交流中是我们学习它最根本的目的。而且随着国际交流的日益频繁，学生必须要形成正确的口语表达、对话、交流能力，才能游刃有余地应对文化、人才、技术之间的交流与传播。一方面，教师要形成英语化的氛围情境，坚持以多英语少中文的风格教学，用英语解释英语，用英语提问英语，并鼓励学生用英语跟同学、教师互动交流，以培养学生出色的英语语感来打好口语提升的基础。另一方面，教师要形成多种口语训练的方案，课堂上创造口语练习机会，课后布置口语练习作业，开展背诵活动，举行情景剧表演、英语辩论比赛等，以不同的情境氛围来培养学生多风格的口语表达能力。

（二）同等重视专业知识与文化知识的教学

英语是外国文化的重要载体，学生学习英语的过程也是了解世界文化，形成全球眼光的过程。一方面，学生学习英语的单词、语法和句式，在某种意义上是为了更好地了解不同文化背景下的社会、自然与人文情况，有了基础语言能力的支撑，学生也能够对不同国家、地区产生更多的了解。另一方面，教师将文化教学提到英语教学的日程上，既可以丰富学生的见闻，培养学生世界性的、发展性的眼光，帮助学生更好地融入到全球化进程中，又可以以文化、风俗教学为载体，进一步激发学生学习英语的兴趣和欲望。

（三）强调学生的主体地位

教学活动的目的不是展示教师个人的水平和能力，而是以教师的能力来提高学生在学习方面的素养与知识储备。因此教师不仅不能抢占学生在学习活动中的主体地位，还要形成有效的策略来突出学生的地位，衬托学生的价值。一方面，教师要从根本上认清自己和学生所处的位置，坚持学生为主，教师为辅，积极指点、引导和启发学生，而不是主導学生的学习。另一方面，教师要构建有效的学生表达通道，引导学生说出自己的想法、创意和建议，积极参与课堂上的一系列互动活动，帮助学生在发现和展示自我的同时，找到英语学习的信心和兴趣。

（四）用好用对各种各样的英语教学材料

初中英语教学的主要内容来源于教材、练习册和考试卷等，教师通过对这些素材进行分析，能够形成学生从了解到理解再到正确运用的完整过程。就以课本教材的教学为例，教师应当先将内容讲解透彻清楚，打好学生的阅读理解、要点记忆基础。接着教师再重新对文章进行规划，例如让学生分角色演绎文章故事，将文章素材改编为听力素材提升学生听力技巧，引导学生摘抄好词好句，丰富自己的写作思路等。除此之外，教师还要将学生手头的多本教材、练习册等结合起来教学和讲解，帮助学生在多本教材练习中实现融会贯通。

总之，随着学科难度的不断增加，学生需求的不断提高，教师在制定教学策略时难免会出现失误。但教学问题的产生过程与教学问题的解决过程总是相辅相成的，因此教师一定要形成解决问题的决心和信心，积极学习其他教师的方法，总结自己的经验，吸收学生的意见。无论如何，问题的发现与解决都是一个漫长的过程，所以教师必须要做好长期攻坚的准备，推动教学问题应对策略更加适应学生的学习。

参考文献

[1]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（3）：105-106.

[2]丁晓英.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].新课程（中学），2015（12）.