依托企业背景实现教考分离的探索与研究

党娇 屈琴芹

随着我国职业教育的快速发展，技术型的专业人才越来越受关注，同时对技术型人才也提出了越来越高的要求。高职教育以培育具有优良职业素质的技术技能人才为主要目标，是一种更加贴近市场、更加注重应用性的教育类型。在国家及重庆市职业教育改革和发展规划纲要、重庆市“十二五”发展规划纲要的指导下，为深化“系统培养、校企对接”的工学结合人才培养模式，借助深层次的校企合作，优化校内教学资源，高职院校建成了一批与专业建设和人才培养模式相适应、校内外基地相互依托、互为补充的特色鲜明的生产性实训基地。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估”，因此，如何利用企业优势，发挥生产性实训基地的价值，完善考核机制，提升教育质量，显得至关重要。

通过对企业的需求进行分析，企业都希望学生能快速胜任工作岗位，说明企业看重学生的技能水平，希望从学校招聘具有一定技能水平的人员，而不是从头培养。所以，校企合作、卓越培养是提高职业教育教学质量，培养高素质、高技能人才的有效手段。但是，传统的教学和考试模式已经满足不了培养的要求，在考核过程中，应该根据企业和行业标准，使用标准化操作，教考分离。

一、何为教考分离

所谓教考分离就是将教学环节和成绩评定环节分开，要求有统一的教学大纲、考试大纲和比较稳定的试题库，任课老师不参与所任课程的考评工作。

二、校企合作下的人才培养模式

高职教育需要探索适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式，教考分离是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径，是校企合作的最佳途径，校企双方根據岗位需要，共同制定培养方案与教学计划，使学生接受职业化培训，提升学生的专业技能和职业发展能力。在满足企业的需求的同时，还能够让学生明确自己的学习目的，提高学生的学习主动性和积极性，缩短学生进入企业的适应期，有利于学生到员工的转变。

三、教考分离的意义与作用

（一）教考分离的意义

1.改革考试方式现代教育观认为教育应学生为主体，充分发挥学生的积极主动性，现代职业教育主要以学生的专业技能培养为主，更注重学生能利用所学知识转变为实践能力，更好的适应企业需求。“教考合一”模式，不能避免其人为因素对考试的影响，也就不能成功的转变学生的自主性，会限制学生能力的发展。”教考分离”基于现代教育观，强调教学和考试分离开，改变了以往教师随意教，考试随意出题，打分带着感情色彩的弊病，而从教学起始就注重知识讲解的统一性，授谋进程的规范性。通过考试能检验教师的教学质量，又能客观反映学生对理论知识和实践技能的掌握情况。

2.培养学生核心能力。学习能力的培养是关键问题，采用小组教学、案例教学、角色扮演教学、实地见习等能更好的培养学生能力。全面提升学生的方法能力、思维能为、社会能力，使学生通过一些具体的方法、方式、手段，处理工作过程中可能遇到的问题，形成自己的一套理论体系，同时学会在工作中的交际，生活中和别人的交际能为，更好的为工作和生活服务。

3.加强学生学习的自主性。教考分离模式是在满足企业需求的基础上成立起来的，对专业性和技术性要求跟高、更强。传统的教学方式是以老师讲授为主，但是新型教学方法以企业需求为主，主张学生能够更快的和企业接轨，让学习的专业知识能够尽快应用在实际工作中，通过知识转变为技能，这要求以学生为中心，掌握技能实践为目的，让每个学生自己建构知识体系，这一过程，教师是次要的，作为知识和学生之闻的桥梁，学生才是学习的主体。

4.多角度教学。填鸭式教学严重限制了学生的思想，使得学生不假思索的接受“新知识”，这种模式下培养的学生学习目的不明确、被动、效果差，不利于学习积极性的调动，更加不利于创新思维能力的培养。教考分离模式强调的教学和考试分离观念，对于学生来讲，毕业后将走向工作岗位，考试是以企业要求为标准，任课教师考试前也不清楚考试内容，极大的促进了教学模式的改变，丰富了多教学法的运用，让学生的主体性得到充分的放大，培养其构建知识能力、自我创新能力。为更好的学习知识，提供了开放式的教学情境，并且鼓励学生和教师共同探讨专业知识，真正培养学生的主动性学习能力。

（二）教考分离的作用

通过实施教考分离，让教师对所教课程更加重视、提高了教学质量和水准，保障了教学质量评估的公平性，避免了教师上课内容即为考试内容的传统现象，促使教师积极钻研课程内容，提高教学技能，改善教学方法，以考促教，老师的教学能力和水平得到大幅度的提高。因为题库严格依据企业需求和行业标准编制的，教学过程中教师就更加能够严格地依据企业需求进行教学，从根本上来看，教学任务的贯彻落实得到了保证，促进了教学质量和教学水平的提升。

四、总结

实施教考分离是根据企业需求和行业标准制定学生考试方案，通过教考分离方式对学生进行考试，进一步提高职业教育人才培养质量。