中学生英语学习策略实证研究

周晨

摘 要：在初中英语的教学实践过程中，英语老师不应该仅仅关注学生们“死记硬背”取得的成绩，也要去关注、了解初中生英语学习策略的使用情况。本文运用问卷调查法，采用整群随机取样的方法，并运用SPSS17.0进行数据后，结果发现初中生英语学习策略的掌握总体上还不够理想，并且成绩优秀的学生在大多数的学习策略使用得分上要高于成绩偏低的学生。

关键词：英语学习策略；学业成绩；初中生

引言

当代教育要求老师们不能只关注学生“学什么”，更要关注学生“如何学”，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”，这就要求教师要关注学习策略的培养。义务教育课程标准（2011年版）也明确的指出，“英語课程在义务教育阶段的总目标，是通过良好的英语学习从而使学生形成综合的语言运用能力”。增强综合语言运用能力其中一个重要基础便是英语学习策略的提高。

一、研究设计

（一）研究问题

本文是基于初中生英语学习策略的实证性研究，旨在提出一个框架来分析初中生的英语学习策略使用现状。基于此，本文提出以下研究问题：

（1）目前初中生英语学习策略使用情况如何？

（2）不同学业成绩的初中生英语学习策略的使用不同之处？

（二）研究对象

本文的研究对象是山西省大同市第一中学校初三年级5个班的学生。之所以选择初三年级的学生，是因为他们经过了初一和初二年级的学习积累和沉淀，形成了较多且相对全面的学习方法和学习习惯，也会经常使用到一些学习策略。

（三）研究工具

运用问卷调查法，确定《大同市第一中学校北校九年级学生英语学习策略评估问卷》的初始问卷。该问卷分为多个维度：认知、调控、交际、资源和情感。

问卷采用传统式的 5 点计分，即：“完全不符合情况”—1、“不符合情况”—2、“有时符合情况”—3、 “一般符合情况”—4、“完全符合情况”—5，由该受到调查者根据自身出现问题进行相应选择。分数得越高，则该中学生外语学习策略掌握越好。

二、研究结果与讨论

（一）初中生英语学习策略描述分析

本调查结果是参照的Oxford （1990）对英语学习计划与策略表格所作出的解析准则：平均分在4.5—5 之间表示“总是使用该策略”；平均分3.5—4.4表示“经常使用该学习策略”；2.5—3.4 表示“有时使用该学习策略”；1.5—2.4 表示“一般不使用该学习策略”；1.0—1.4 表示“几乎从不使用该学习策略”。平均分越高，表明该生较多的地使用了该种学习方式。标准差所得越小，表明被调查者运用该学习策略的差别越小。（黄蕾《重师大硕士论文》2015-5-1）

调查发现，初中生英语学习策略总均分为 3.17，在五个分量表上的得分均数在范围 3.12～3.36 之间，均值均在2.5-3.4之间，因此，该调查结果意味着，被调查者在外语学习策略上的平均分仍然在中等左右水平，总的来说是有时会使用问卷中的五类学习策略。调查策略的使用水平降序依次为：资源策略、情感策略、认知策略、调控策略、交际策略。初中生资源策略使用水平最高。意味着中学生能够有意识地利用网络和工具书等资源来促进学习。情感策略使用水平也较高，说明学生能够保持自己学习英语的兴趣和信心，以及较高的学习动机。而认知策略均分较低，说明初中生还需要进一步学习掌握一些帮助英语高效学习的具体的学习方法和步骤。调控策略的均分较低，说明学生还不能有计划地来调控监测自己的学习。交际策略的均分最低，表明初中生还不能主动争取更多的交际机会，还不能灵活运用一些技巧和方法。

将初中生各项学习策略按照均分从高到低降次排序，发现均分在3.5之上的共有10项，按照Oxford对外语学习策略量表的解释标准，初中生对这10项学习策略的使用均达到了很高的水平，即经常使用的水平。笔者排列在此，它们从高到低的使用情况是，资源2“课外我经常看英语电视节目，英语电影或者听英语歌曲”，认知3“在英语课堂上我善于记笔记”，认知2“我在英语课堂上注意力集中”，认知10“我经常借助情景和上下文来猜测单词意思”，认知5“我注意了解自己英语学习中的进步和不足”，情感8“在交际中我照顾理解他人的情感和感受”，认识13“进行英语阅读时，我能挑选其中的关键词和句子，从而理解文章的主旨大意”，调控8“学习中遇到困难时我会积极寻求别人帮助”，情感2“我总是保持积极的英语学习态度”，认知12“在必要时，我会借助汉语知识来理解英语表达”。

（二）不同学业成绩初中生英语学习策略使用差异

将调查对象按照学业成绩的不同，分成高分组和低分组进行独立样本T检验，来探讨不同学业成绩的初中生使用英语学习策略的不同。高分组的学生在五类学习策略的均分上都明显高于低分组的学生。其中在认知学习策略这一类别上，p值（sig）为0.043，小于0.05，存在显著性差异。而在其他四类学习策略上，虽然高分组的均分要高于低分组，但是P值（sig）没有低于0.05，所以不存在显著性差异。

三、研究不足与展望

虽然本文对初中生英语学习策略进行了理论和实证研究，但仍存在不足之处。在研究内容方面，作者只研究了初中学生英语学习策略的使用现状，不同学业成绩的初中生学习策略使用的差异性，对其他问题的研究还没有涉及。在研究对象上，本研究只选择了山西省大同市第一中学校九年级的五个班的学生，研究对象的选择不具有普遍性。在研究方法上，笔者只选择定性和定量的研究，并且定量研究相对较多一些，而定性的研究相对不够充分，因此，在今后的研究中，我们应该选择更多的变量，并在教学中进一步学习和研究。

参考文献

Cohen， A. D. （1998）. Strategies in Learning and Using a Second Language. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

Ellis， R. （1994）. The Study of Second Language Acquisition. Oxford： Oxford University Press.

Rubin， J.（eds）. （1975）. Learner Strategies in Language Learning. NJ：Prentice Hall .

程晓棠 郑敏.（2002）. 英语学习策略. 北京：外语教学与研究出版社.

文秋芳. （1996）. 英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友. 上海：上海外语教育出版社.

中华人民共和国教育部. （2011）. 义务教育英语课程标准. 北京：北京师范大学出版社.