浅谈在作文教学中培养学生的想象力

王国荣 黄銮红

想象是创新的基础。著名的科学家爱恩斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力不可能有创造。《语文课程标准》在教学目标中明确提出：要在语文教学过程中"培养学生的创造力"，创造力培养的一个重要方面是想象能力的培养。想象在学生的学习，生活中起着重要作用。但儿童想象力不是自我形成的，它是在环境影响下，特别是在教学的影响下逐渐发展起来的。而作文教学是训练学生想象力的重要手段之一。那么如何利用作文教学来培养小学生的想象力呢？ 笔者认为可以从以下几个方面进行了尝试：

一、广泛阅读，储备想象。

要培养学生的想象联想能力，广泛阅读必不可少。著名教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，习作是倾吐。”“读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”小学生年龄小，生活体验、眼界等都有一定的局限，这就需要借助阅读这个快捷有效的方式开阔眼界，丰富内心体验。不让学生读书，学生是写不出好文章的。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”一些喜欢课外多读书的学生，往往作文相当好，知识丰富，提笔成文，就是因为他们在吸收方面很努力。因此，努力进行吸收是学生写出有创新意味的文章的先决条件。我班的苏瑾同学是全班同学公认的“书迷”，同时也是全班公认的“作文小能人”。我想，这两个称号之间有着必然的因果关系。正是因为她阅读广泛，才会在作文《寻找春天》中写出“春天在哪里？你瞧！她在草地上。小草醒了，揉了揉朦胧的眼睛，伸了个懒腰，顺便洗了个春澡。看呐，她身上还挂着晶莹的小水珠呢！嫩嫩的，绿绿的，仿佛给大地妈妈穿上了一件绿衣裳，真是漂亮极了！”清新可爱的句子，才会在《寻找春天》中写出“”奇特的画面。

二、欣赏美图，激发想象。

著名教育家叶圣陶先生又说：“图画不单是文字的说明，且可发展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色的叙事、或栩栩如生地状景、或形神兼备地写人、或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、声于一炉，使学生的想象欲得以激发。

看图作文是小学生的一种重要的作文练习形式。它通过画面对学生的观察、思维、想象、表达能力进行综合性的训练。首先，指导学生看懂图画。全面有序地观察，了解画面内容，按一定顺序从整体上观察，再注意一下中心部位，这样就能初步了解画面内容，看清画面中人或物后面的背景。还要看懂人与人之间的关系，注意分析画面上的人物及活动情况。然后，展开合理想象，丰富画面内容。看图想象作文中的图一般描绘的是生活中的“瞬间”情景，它只是静态的生活画面。所以在作文时就须启发学生展开合理的想象，从静态引发动态，从“瞬间”写出过程，让静的画面活起来。只有这样。画面内容才能丰富，中心才能突出。如教《星空遐想》作文课时，我先出示一幅幅美丽的星空图以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。然后出示一幅画有星星，月亮，太阳和一座房子的图，让学生根据画面上的情景猜猜星星，月亮，太阳之间是什么关系？他们之间会发生什么故事？这样，静止的画面在学生的头脑中就活了起来。一个个生动有趣的故事油然而生。于是出现了潘致举同学的“一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看，有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹；有时群星闪耀，那是宝宝们在争奇斗艳；有时你隐他现，那是宝宝们在捉迷藏呢！夜很深很深了，銀光闪闪的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，星星们就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。”等等独特的想像。

三、畅想未来，丰富想象。

小学生的想象可能不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀。让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的我》、《未来的学校》，科学发展想象，如《寻找外星人》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

四、变换角度换位想象。

世界之大，无奇不有。同一事物从不同的角度、不同的方位，用不同的观点不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰远近高低各不同。”如教学《海轮凯勒》一课后，我出了一个作文题目——《假如我是海伦》，要求学生变换角度，设身处境把自己当作是海伦·凯勒来想象描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如想了解学生对班级有什么建议，就可以让学生写《假如我是班主任》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。

五、巧拾生活，发挥想象。

人的想象不是凭空产生的，它来源于生活，并以丰富的感性认识做基础。因此，我们要注意在生活中培养学生的观察力，这是感知的重要手段，还要鼓励学生广泛地进行多种形式的有趣的实践活动，如参观、访问，浏览、调查等形式，也就是跳出小课堂到生活精彩的大课堂中去。生活处处皆语文，语文无处不生活。我们要力求做到扎根生活的舞台，秀出语文的精彩，促进学生的发展。

陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师注意培养，反复训练，经常潜意识地引导，就一定会收到事半功倍的效果，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。